《觀察我們周圍的材料》教學反思
(一)
從學生的認知規律來看,一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的,有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的`特徵,而物質是一個非常抽象的概念,研究的是其很本質的東西,如各種單質與化合物的基本性質,這些內容絕大部分必須在中學的化學課中才學習,故小學生很難把握物質的真正含義。材料可以作爲這二者的中介,它比物體抽象,比物質具體,是小學生比較容易接受的概念,也是他們在日常生活中經常接觸的東西,如木材、玻璃、塑料、金屬等。
(二)
這是一節比較輕鬆的課,我沒有準備一件器材,直接拿着課本和作業本就走進了課堂。
從尋找身上的物品來判斷材料,到尋找書包裏的物品判斷材料,最後尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上,總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了!課的重點部分教學完成很是輕鬆!課的最後一部分內容是描述常見材料的特性,課本提供了木頭這種材料的描述範例,考慮到三年級學生的語言組織能力,我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿着描述,結果顯示:學生間的差距比較明顯!描述這方面的能力在前面的教學中也已經發現學生之間的差異性,這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性!如何解決這方面的問題,是一個值得自己思考和探索的問題。
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