二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思（精選9篇）

作爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《用除法解決問題》教學反思（精選9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思1

這節課是教學用除法解決“一個數是另一個數的幾倍？”的實際問題的。是在學習了除法計算的基礎上進行的，學生有一定的知識基礎。本節課透過複習引入新課，鞏固舊知，爲接下來的新課做了很好的鋪墊。透過老師擺一架飛機用了5根小棒，學生擺兩架、三架、四架飛機，分別用了兩個5根，就是10根……。

老師及時提出問題：你們擺的飛機架數是老師擺的幾倍？學生直觀看出擺兩架飛機用了兩個5根，用前面所學的“倍”的知識，就容易理解同學用的小棒是老師的兩倍，也就是理解爲10裏面有2個5也就是10是5的2倍，揭示倍的含義。

透過讓學生自己提出問題，表述數量關係，講述倍的含義，培養學生的表達能力。滲透數學裏德轉化思想。透過轉化，將“求一個數裏有幾個另一個數”的道理遷移到“一個數是另一個數的幾倍”，從而使問題得到很好的解決。這節課還有很多的不足之處。課堂容量太大。一節課要完成兩個例題和一部分的習題的教學，課堂容量很大，尤其對於低年級的學生。還應注重設計一些拓展題，以提高孩子們的思維。

介紹解題方法時，太繞。比如“要求一個數是另一個數的幾倍，就是要你求一個數裏有幾個另一個數”，本意是在總結一種解決問題的方法，可是忽視了二年級學生的理解能力。其實，只要在課堂上不斷讓學生模仿老師這樣說就可以，比如：“要求15是3的幾倍，就是要你求15裏有幾個3。”這樣反覆的說，學生自然能明白，並記住。如何讓孩子們更容易理解，板書設計還可以考慮更加的清晰明瞭。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思2

本節課因爲學生已經具備先前的知識經驗，在熟練利用乘法口訣求商，學習了表內除法（一）中的解決問題等知識，教學本節課相對簡單，學生較易理解。

首先，明確教學設計的各個環節，分爲溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次，教學的重難點應該放在區分兩類問題上（包含和平均分），並且能運用所學知識解決問題。再次，設計習題時注意層次性，有梯度進行訓練。最後，要強調孩子的學習習慣等細節問題。

在組織教學時，圍繞購物的事情，創設一個現實的生活情境，把學生的學習活動同現實生活緊密聯繫起來，激發了學生的好奇心和求知慾望，體驗到生活是數學的源泉，瞭解了數學的價值，增強了應用數學的意識。同時爲學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生透過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯繫；從而調動學生的主體意識，培養髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

但是，這節課在課堂教學過程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點沒有達到預期目標：

1、總結部分，教師在最後總結時過於寬泛，重點不夠突出，應該重點強調本課有關表內除法解決問題分爲兩種類型（包含和平均分），使學生明確本課重難點。

2、教師語言，在本節課中教師的語言還是不夠精煉，各個環節的過渡語用得不是很好。

3、小組合作學習有待提高。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思3

教學時，我採取“自主探究的教學方法”。透過引導教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象爲數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的資訊，合理地解決問題。一節課下來，多數學生能吸收本節課的內容，但仍存在以下幾點不足：

1、課堂上教師過多的牽制學生，沒能給學生足夠的空間去自己理解自己去說倍數間的關係。

2、本節課練習形式過於單一，學生學到後邊的時候有些枯燥，應該設計多些形式的練習，如，選擇、填空、判斷等。課前準備的練習紙在課堂上也沒能利用上，導致學生動手寫的比較少。

3、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學生主動發展爲本”的現代教學理念。本課爲學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生透過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯繫，在此基礎上理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關係。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。

4、應把數學問題生活化、情境化。數學來源於生活，數學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現實生活中的問題。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思4

本節課是在學生已經剛剛學習了“有餘數的除法”的基礎上進行學習的。教學目標是讓學生會運用有餘數除法的知識解決簡單問題。透過解決問題，進一步加深對餘數意義的理解，鞏固有餘數除法的計算方法。本節課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，並能根據具體情景選擇使用“進一法”或“去尾法”解決問題。

透過租船的問題情境，激發學生的興趣，透過讀題，讓學生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次透過畫、圈小圓片的方式讓學生更直觀的理解題意和探索問題的答案，再透過列算式，列豎式的計算過程讓學生知曉每一個數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最後檢驗。透過做一做第2題，用錢買麪包的問題讓學生體驗並不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最後總結出“進一法”和“去尾法”，再透過具體的練習加深對知識的鞏固，讓學生透徹理解兩種方法的聯繫和區別。

總之，在這節課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有餘數的除法解決問題的方法。只是部分學生總是忘記商的單位，此類問題還需要學生多強調，讓學生養成良好的數學學習習慣。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思5

《用小數除法解決問題》是在小數除法計算教學之後的應用問題類型課。縱觀教材，以連除問題爲切入口展開編排，意圖是讓學生在衆多紛亂的實際問題中，體驗解決問題的策略，學會收集、分析資訊、處理資訊並選擇合適的解決策略，感受解決問題策略的多樣化。

基於這樣的理解，我在設計本堂課時，選擇自學爲主的教學策略。

1、凸顯自學爲主、先學後教的教學理念。

培養學生的自學能力，要有具體的要求引導學生進行自學，讓學生根據要求，先學能自學的內容，引發學生的思考，讓學生帶着問題進行課堂學習，以提高學習效率。

2、以分析問題和解決問題策略的學習爲線索，鼓勵學生形成一些基本的策略。

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學生在分析問題和解決問題過程中獲得的發展。其中重要的一點在於使學生學習一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，並在此基礎上形成自己的解決問題的策略。

課堂上也反映出了一些問題，因爲條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課後練習的數量關係各不相同，只有學生在正確分析數量關係後才能列式解答，所以教師還要尤其關注學困生，加強個別輔導。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思6

這節課主要是學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。透過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。新教材着重加了畫圖理解這一環節，加深對除法兩種含義的理解。

學生基本能掌握這兩種類型的題是用除法計算，但在表達方面還是比較弱。所以我在讓學生根據解決問題的三步曲來進行回答。讓學生根據所畫的圖進行比較，突出兩個問題的結構特徵，明確條件和問題，直觀感知數量關係。引導學生結合圖，動作用自己的語言表達思考過程，將對數量關係的分析與平均分聯繫起來，說明選擇除法的道理。透過比較異同，認識到平均分雖然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比較中突出除法含義的本質。在課堂上我先讓學生個別說，讓表達能力較好的學生帶動，然後同桌說，但發現在說的過程中有部分學生比較懶散，沒有認真說，對於中下生來講說的環節還是挺困難的。以後可能在表達的環節要採取鼓勵的辦法，讓好生帶動差生，加深除法含義的理解。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思7

本節課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是透過學習，使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。透過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯繫，受到辯證唯物主義觀點的啓蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：

1、這節課中我充分利用教材，從教材出發卻又不侷限於教材，最大程度地發揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生髮現問題；第二步，讓學生從中找出數學資訊，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾隻？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，並比較兩題之間的關係，發現相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數學資訊和問題，並解決這些問題。

2、注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、跟着同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生透過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關係，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同後，我忘記了透過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這裏難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。

總之，做爲教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經驗，讓自己一點一點進步！

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思8

這節課的教學內容是把“一個數平均分成幾份，求每份是多少”或“把一個數每幾個一份，看能分成幾份”，這節課是整冊教材的重點，也是本冊教材的難點，目的是幫助學生認識除法的'意義，在理解除法意義的基礎上，解決實際問題。反思本節課的教學如下：

成功的地方：首先對教材的充分理解與把握。新課程標準對教師提出更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘教材所提供的有用性，要求教師恰如其分的把握教材，選擇教材，利用教材，最大限度的發揮教材的教學作用。所以在教學時首先讓學生髮現問題，從中找出數學資訊，提出數學問題，再讓學生獨立解決每組有幾人？符合學生的認知特點，效果良好。

其次：本節課在教學時，注重學習方法的優化，讓學生說，並呈現出不同的說的方式，比如：個別說、小組討論說、和同學一起說等，給了學生充足的時間和空間，讓學生透過說展現思維過程，表達自己的想法在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數每幾個一份，看能分成幾份”的除法應用題的數量關係，掌握解決問題的方法，在實現教學目標的同時，發展了學生的語言表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

不足的地方及對策：由於學生年齡小，對應用題的理解能力有限，有些學生遇到問題感到無從入手，這需要給學生一定的時間，慢慢消化吸收。

二年級下冊數學《用除法解決問題》教學反思9

這節課的內容是在學生學了用豎式計算有餘數的除法，懂得餘數的意義，知道餘數比除數小的道理後進行教學的。這節課主要的教學目標是使學生初步學會用有餘數的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。感受數學就在生活中。在教學中我儘量讓學生在生動具體的情境中學習數學。如“跳繩”、“買書”等，這些素材的運用，激發了學生學習的興趣和探究的慾望。真實的情境也體現了數學和生活的聯繫，讓學生感受到了數學就在生活中。同時我也發現了自己在本節課教學中華存在的一些問題。

1、審題不夠細緻

這節課是用“有餘數的除法”解決問題，也就是有餘數的除法的應用題教學，而應用題教學的第一步就是：審題。審題的過程就是讓學生把主題圖中的資訊抽象成文字資訊。再透過充分的讀和思考，弄清楚已知條件和問題。在教學時，我只讓學生觀察主題圖，然後就找數學資訊和問題，並分析題意，沒有給學生充分的讀題和思考的時間，這樣那些中差生很難理解題意。以後應該注意培養學生審題的習慣，讓學生多次默讀並思考，然後再分析題意。

2、析題的方法單一

在教學例題時，我先出示了主題圖，並沒有出示問題，我是想讓學生根據圖中的數學資訊提出一個除法問題。這樣如果學生能提出問題，他也就明白爲什麼用除法解答了，同時還可以培養學生的問題意識。在完成做一做和練習時，我也是讓學生從數學資訊入手去思考怎樣解決問題，而忽略了應用題也可以從問題入手，反過來再去找能解決這個問題的條件。

3、注重學生學習方式的改善

教學活動中，教師讓學生主動從情境中收集數學資訊，自主地根據數學資訊確定不同的解決策略，既有學生的獨立思考，又有學生的合作交流，相得益彰，樸實而紮實。