部編版五年級下冊《金字塔》教學反思（精選6篇）

隨着社會不斷地進步，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？下面是小編整理的部編版五年級下冊《金字塔》教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。

部編版五年級下冊《金字塔》教學反思1

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。

《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之後，圍繞第一課時學生提的四個問題(金字塔有什麼用途,金字塔的外形有何獨特之處,金字塔是如何建造的,金字塔爲什麼舉世聞名,)展開教學。對於第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，並學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述瞭解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法後，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然後讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之後，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之後，我多媒體出示了這方面的文字資料。之後，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神祕。

部編版五年級下冊《金字塔》教學反思2

本單元的重點要求學生能初步掌握用聯繫上下文、註釋等方法理解詞語。我覺得一般單調的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據說”。例如：利用課後註釋理解詞語“法老”;利用圖片結合課文語句理解“角錐形”;用合併詞義、聯繫上下文的方法理解“巍然屹立”等。

除此之外，本單元還需要學生學習用聯繫上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的.宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的集卡拿出來進行打比方，由於是和學生生活經驗相聯繫，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

部編版五年級下冊《金字塔》教學反思3

運用想象。在教學《不可思議的金字塔》一文時“當時沒有車輛，又沒有機器，人們是怎麼修建金字塔的呢”，學生展開豐富的想象，各抒己見，學生的這種想象襯托了眼前事實，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，學生們的想象力得到空前的釋放。價值問題引領，引人深思。

在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。基於教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對於介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我採用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然後交流，從這一自然段中瞭解到了哪些關於金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧着書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。體會“作比較”的好處。在教學過程中，以學生爲主體，讓學生在讀通文章之後出示一些重點語句。

教學中能夠放手給學生，引導學生抓住課文的要點，讀懂課文，理解課文內容，並在具體的課堂教學過程中，在閱讀和理解課文內容的過程中，進行語言文字的訓練，進行思想情感的激發，對今後的閱讀幫助很大。

部編版五年級下冊《金字塔》教學反思4

《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節選自穆青的《金字塔夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。第二篇則是一個非連續性文字，主要以“胡夫金字塔”爲例，介紹了金字塔建築年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。這兩篇文章風格迥異，互爲印證，又構成了一組非連續性文字，讓讀者對金字塔這一世界奇蹟有了更爲全面、豐富的瞭解。

部編版五年級下冊《金字塔》教學反思5

在《金字塔夕照》中，作者一方面運用濃重筆墨描述厚重文化遺產，歌頌了人類偉大創造的同時，體味文章意境之美。意境美是得益於其對音樂、美術、攝影等的借鑑上。作者十分善於捕捉和表現瞬間性、局部性的特色，並且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受，例如：“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙淡，連尼羅河的河水也泛着金光;而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄的。”這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，又因循着語言固有的訴諸想象的功能，是語言藝術與視覺藝術交融滲透的產物。這些極具色彩的景色描寫，使得文章資訊含量巨大，加上光與影的刻畫更細緻入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。

部編版五年級下冊《金字塔》教學反思6

“金字塔是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。”文章四、五小節用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學的方法搬運石頭，壘石塊。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節僅僅用“爲了建造這座金字塔，經常有10萬多人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整三十年時間。”爲了讓學生對這段辛酸史有更深刻地認識，教學時，我讓學生想象奴隸們含辛茹苦的幹活場景，透過再現情景，讓學生感受在法老的殘酷統治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、飢不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產工具極其落後的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，激發學生對具有無窮智慧的古埃及人民崇敬的同時，生髮對古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。

在學習第3自然段中“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”一句時，我讓學生和學校前面一幢教學樓的高度比較，讓他們仰視大概有多少高度。隨後，由學生來讀，我分別用平視、稍仰等角度評價，學生從老師詼諧的評價中明白了讀這句的語調應該激昂有力。