用想象引路，讓讀寫結合—《荷花》一課教學反思

作爲一名人民老師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的用想象引路，讓讀寫結合—《荷花》一課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷花》是一篇精讀課文，文章語言生動優美，有順序地描述了公園裏一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受。感悟作者用詞的準確，領悟大自然的美好與神奇，是本文的重難點，課堂教學的每個環節都注意傳神情境，激發學生的情感；給學生充分的想象空間，在想象的同時鍛鍊了進行了寫作訓練。

一、創設情景氛圍，激發學生情感。

講課開始，高老師先讓學生將自己收集到的古詩文，讀給大家聽聽，透過部分同學的介紹，使學生對荷花的美有了初步認識，，再透過教師生動形象的課件演示，激活了學生的想象力，從孩子們的眼神中，嘖嘖聲中，不難看出他們已被荷花的美陶醉了。欣賞之後，請學生談感受，學生們紛紛談自己的感受，有的說荷花美，有的說荷花太迷人，有的甚至說想親自去看看，課堂氣氛非常熱烈，然後高老師據學生髮言，隨機小結，是呀，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美，以濃郁的氛圍，引導學生進入了情境。既激發了學習情感，又暗示了文章的主要內容。

二：在比較中揣摩欣賞作者用詞的妙處的同時，發揮學生的想象，積累語言。

抓好詞句教學是提高學生對語言文字感悟力的有效途徑。理解荷葉美時，學生對荷葉的多、綠、圓比較容易，而在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒”字的好處時，學生有些困難，教師並不急於把自己的理解強加於學生，而是教學生運用換詞看課件的方法，領會到“冒”這個字的`妙處，“冒”字不單純的寫出了荷葉之多，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，教師沒有僅僅停留在對語言文字的理解上，而是在這裏給了學生廣泛的想象空間，讓學生想一想此時的白荷花會說些什麼，透過看圖畫與對文字的理解，學生的想象力、創造力得以無限的發揮，從而加深了對課文的理解，積累了語言。

三、用想象引路，讓讀寫結合

讀是爲寫服務的，說是寫的基礎。

教學片段：

師：同學們請閉眼，聽老師讀想畫面，在頭腦中會出現什麼？

生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段

師：（讀畢）問：你們看到了一幅什麼畫面？

生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿勢。

師：都有什麼姿勢的？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）

課件演示

那麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的——好象——，有的———好象———，還有的————好象————。

師：可以先說一句，也可以全部說出來。

生：有的昂着頭，好象在靜聽青蛙歌唱。

生：有的肩並着肩，手挽着手，好象要出去看雜技。

生：有的剛露出水面，好象—————

這個學生想象了足有一分鐘也沒有想出來。

教師隨即演示畫片（課前蒐集的），這樣一下子開啟了學生的思路。

師：這麼美的荷花，怎麼讀才能把荷花的美讀出來呢。

請同學們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀、同桌對讀、配樂讀

教師富有啓發性的配樂朗讀和具有童趣的語言，立刻使學生的思維插上了翅膀。從文字裏跳出來，展開想象，在教師的引領下，激活了生活庫存，深讀了文字，深悟了文字之情，練習了寫作，對荷花的美，對大自然的神奇，獲得了獨特的感悟。