想象教學反思

《想象》是六年級上冊學習的現代詩，下面就由小編爲你介紹一下想象教學反思吧，僅供參考！

想象教學反思1

《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分爲三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。透過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好願望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人嚮往自由和平的美好心願。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、概括地反映生活，透過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人追求完美世界的心願。詩歌貼近兒童的生活，學生學習的興趣很濃厚。

在瞭解了課文的主要內容後，我讓學生選擇最喜歡的一小節來讀，與大家交流喜歡的原因。學生當時很活躍，紛紛舉手發言。很多學生都選擇了第4小節來說有點學生說，有的高興地說：“我喜歡這樣的大人，跟他們一起生活一定很快樂。”有點嘆息道：“唉，我真希望我的爸爸媽媽不要總是板着臉訓斥我。”有的羨慕地說：“如果詩中描述的是真的，哪該多好呀！”看着他們豐富的表情，我知道他們心中想對大人說的話還不止這些，於是，我讓學生盡情表達，說說自己渴望的大人會是怎樣，學生興趣高漲。我將學生說的，歸納、提煉，也變成了一小節詩，讓學生知道寫詩也不是那麼難。在學習第5小節時，學生不僅能說成喜歡的理由，還能抓住擦去、像拼積木一樣拼來拼去體會作者的想象奇特。我再讓學生聯繫生活實際，談戰爭帶來的危害，學生能根據電視新聞朝韓戰爭來談，從他們的回答中，我看到了他們的天真，他們對戰爭的憎惡，對和平的嚮往。

想象教學反思2

這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節的內容，然後把同類的內容歸爲一類，這樣就把課文的內容歸納爲，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之後，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。

第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續寫。交流活動與前幾篇課文一樣，採取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在彙報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我並沒有過多的講解，只是起到了串聯、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對於自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認爲人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別；讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩鞦韆，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合週末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜着橄欖枝，可以不需通行證自由地來去。”朝陽組的同學結合自己瞭解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。

想象教學反思3

今天的課堂，特別值得一提的是作爲評價小組的'智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞於一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時作爲備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課後，老師們給予這堂課較高的評價，認爲這節課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課後反思，我認爲這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學生讀完課文後，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢？二、本節課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發言、補充發言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現拖延，後面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那麼全班就只有五個或六個組，這樣小組彙報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作爲觀衆。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右爲難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀並不到位。這節課，朗讀我也全交給了學生，各小組彙報之後，由他們自己決定採取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果並不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。

總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕鬆，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬鬆的環境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。

想象教學反思4

《想象》是一首現代詩歌，作者透過豐富而大膽的想象，爲我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因爲作者想象豐富而大膽，所以所想象的內容跳躍性較強，教學時我就抓這點先讓學生自由讀書，然後帶着問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象？”讀書，讀完後學生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學習時間。然後在全班交流，交流的過程中顯現出來的是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍着智慧的眼睛裏所傳遞的資訊想得到認可的表情。我見放的環節時機已成熟，得把他們收回來。於是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是爲了什麼？”學生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好願望。用這一問題把學生收了回來，迴歸到整體，達到我的教學目的。此時，老師接着說，剛纔同學們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試着想象出一節詩句來呢？讓學生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。如：王雪瑤同學的《想象》就好像是一位詩人寫的。

課堂上有鬆有馳，收放自如，不但能給他們一個展示自己的平臺，在無拘無束中、輕鬆自如中學習，還能培養學生的思維能力，增強他們的膽量，老師也能在輕鬆愉悅的環境中教學。