《認識平行四邊形》的教學反思範文（通用6篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的《認識平行四邊形》的教學反思範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識平行四邊形》的教學反思1

感謝學校給我上這麼一節課的機會，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節課。從而進行了備課！備課後，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改。第二天時，我進行了試教，發現還存在些問題。就透過存在的問題進行了評課，我的師傅對我相當負責。我直到凌晨一點纔將課件、教案修改完。這也說明了我的準備不夠充分，如果我早點給師傅看教案，認真仔細的在研究這節課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什麼事情，我們都要早點準備好。

在上完《認識平行四邊形》這一節後，我也發現了這一節還存在的問題，結合教研室專家譚老師對我進行的評課，我進行了反思。

1、在課件的第一頁，標題出示的不完整，同時課件裏面還有兩個錯別字。上課前應該信心的檢查一遍，數學是嚴謹的，不能太隨便。

2、一節課只要40分鐘，很寶貴。要節約課堂上的每一分每一秒，學習任務單應該上課前就發給學生，讓學生放在抽屜裏。而不是上課時再發，這樣浪費了一定的時間。

3、數學來源於生活，在匯入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學生自己說一說什麼是平行四邊形，並強調一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。

4、在畫垂線的時候，應該強調尺子要如何擺放，規範作圖。

5、板書要完整，概念性的東西應該讓學生多讀多說。

6、在播放微課後，要讓學生回顧所聽到的知識。

7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！

8、在畫高時，一定要強調過底對邊一點所作的垂線。

聽了教研專家譚老師給我評課，我的收穫很大。知道自己哪裏還存在問題，知道自己哪裏還要加油努力，同時我也會朝着這個方向前進。

《認識平行四邊形》的教學反思2

本節課是在學生直觀認識平行四邊形的基礎上認識平行四邊形，瞭解平行四邊形的特點並認識平行四邊形的底和高。教學時，我透過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓學生感知了平行四邊形易變形的特點，爲後面學習作了鋪墊。課堂上給學生充足時間放手讓學生用不同的方法制作平行四邊形，並讓學生聯繫製作過程交流平行四邊形的特點，由於給了學生提供了充分的自主探索的空間，因此對於特徵同學都是自己發現並驗證了，課堂氣氛很活躍。對於平行四邊形高的認識，我先讓學生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對於後面想想做做第6題：我課前先讓學生準備好了，所以課堂上只是交流，用的時間也不多，但到最後，時間蠻緊的。總的感覺學生在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的方法，主動獲取知識的能力得到了培養。

今天教了《認識平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。本來這一堂課的內容並不複雜，探究平行四邊形的特點、畫平行四邊形的高、練習。但是課堂上生成的內容太多，比如，在講平行四邊形特點的時候，除了對邊相等、對邊平行之外，學生還會說道平行四邊形的內角和360°、一個銳角和一個鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個長方形、對角相等等。學生說了以後總得證明吧，又花了不少時間。在練習的時候，又會生成出許多新的問題，比如“想想做做”第六題在找相同點和不同點的時候，除了找到邊沒變角變了之外，有的學生說：“高變了。”有的說沒變，又是一場爭論，結果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不容易把握時間，這些課堂上的爭論是學生智慧的體現，就算不能完成課堂任務也不能視而不見。

但是我覺得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學生先探討平行四邊形的特點及證明方法，然後一上課就引入正題，在學生自學的基礎上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這麼難上。

今天教學了平行四邊形的認識，主要是研究平行四邊形的特徵和認識平行四邊形的高並會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學生的思維比較活躍透過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特徵上，花費的時間稍微多些，學生透過量、數格子的方法得出對邊相等，透過平移得出對邊互相平行，還藉助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內角和，還得出平行四邊形其中的一個銳角與一個鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關係圖。雖然書中關於平行四邊形的特徵並沒有全部要求歸納得如此詳細，但學生已能仿照學過的平面圖形的學習認識方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學平行四邊形的高這一部分時，原本是先讓學生閱讀書本中的概念，再讓學生仿照書本作高的，稍微做了一下調整，我先讓學生對照書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，並畫出量到的這條線段。學生畫完後在投影上展示後我告訴學生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學生閱讀課本45頁的話，對照着標出剛纔所畫的高與底，再讓學生畫出這條底邊上不同的高，並比較這些高長度與位置關係。最後教師以另一組對邊中的一條邊爲底，讓他們對照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然後比較同一個平行四邊形的所有高的長度關係。這一過程學生表現出的熱情是很高的，可惜就是時間花費的較多，在練習完書本的想想做做後有些學生補充習題沒能全部完成。其實這一課的知識是非常飽滿的，這些擴充出的知識點對於後進生來說過於雜，還需要在今後的練習中特別關照他們，使他們加深印象。但大多數學生透過自己的驗證能夠接受這些。

《認識平行四邊形》的教學反思3

於是本節課安排如下；

首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，並觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特徵。接着出示課件，一個平行四邊形，讓學生觀察這樣的圖形有什麼特徵？邊有什麼特點，角有什麼特點？學生髮現對邊是相等的，對角是相等的。平行四邊形上出現一條紅色線條。從平行四邊形的左邊平移到右邊，學生髮現上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結：由於它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接着，讓學生說說在哪裏見過平行四邊形，此環節體現“數學來源於生活”的教學理念。

其次，講解平行四邊形的特徵和特點。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學生動手拉一拉，學生髮現，得出規律：三角形不易變形（即穩定性），平行四邊形易變形（不穩定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的。體現生活中處處有數學。

最後，讓學生動手在方格紙上畫一個平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然後讓學生做書上的針對練習。透過動手活動，讓學生能更好地認識平行四邊形。設計鞏固練習。練習往往能反映學生所學知識的掌握程度，反應學生的應用能力。加入拓展練習，對優生增加難度。

《認識平行四邊形》的教學反思4

平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經初步認識了平行四邊形，本節課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。爲了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發現平行四邊形邊的特點。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由於學生已經會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，並量出高度。由於平行四邊形的高有無數條，因此我就問學生什麼是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。並讓學生說一說爲什麼平行四邊行的高有無數條，讓學生自己能發現並解釋出高有無數條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯繫起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯結了數學與生活的聯繫，提高了數學學習的運用靈活度。現將本節課的教學反思如下：

1、學生自主合作學習爲主

課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，透過多種途徑創造了一定個寬鬆、愉快的學習氛圍。本節課的教學中我一直以小組活動爲主，透過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，瞭解平行四邊形不穩定的特性，然後在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用摺紙的方法去量角，發現“對角相等”，而且有的學生髮現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特徵，都不是出自教師的嘴裏，而是透過學生的親自實踐活動，所發現、瞭解的，同時極大地調動學生自主學習的積極性。

2、聯繫生活，感悟數學

本節課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作爲教學素材，課堂上教師充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源於生活，生活中處處有數學。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。

當然，這節課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動後的教師評價語言有待加強等，在今後的'教學中都有待進一步改善。

《認識平行四邊形》的教學反思5

這部分內容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎上，引導學生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。

在本節課的教學中，我對例題的出示順序作了調整，先出示了樓梯圖，接着再出示籬笆圖，目的是讓學生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯繫，可以使學生體會到圖形之間是可以相互轉化的；二是把學生認識圖形的過程設計成“做”圖形的過程，有利於學生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。

透過本節課的教學，我發現了許多問題：

一、匯入環節，在辨別中找不同

我以給圖形分類匯入，讓學生按邊的條數去給圖形分分類，學生能夠很快地根據邊的條數將所給圖形分成三類。學生找到四邊形後，我讓學生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對於學生難度比較大，部分學生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議後，我覺得應該做如下改進：在學生初步認識平行四邊形後，再讓學生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學生的認識可能會更加的深刻。

二、操作的有效性、反饋的針對性

在本節課的教學中，我對於學生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵措施與學生的操作結合在一起，及時表揚操作好的學生，以達到操作有序的效果。對於反饋，本節課的反饋比較盲目，我覺得應該做以下改進：學生在操作時，教師有意巡視，找到有利於強化學生認識的成果，提高反饋的有效性。

《認識平行四邊形》的教學反思6

本節課是對平行四邊形的初步認識，對平行四邊形的具體特徵沒有做詳細要求，只是透過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦裏初步形成對平行四邊形特點的表徵。我先透過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發現這裏面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然後，拿出自己準備平行四邊形，觀察它的形狀特徵，閉上眼睛在大腦裏想象平行四邊形的樣子。接着，比較孩子們手裏的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什麼是一樣的?孩子們發現的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們去了解了一下，沒有深入去分析平行四邊形的特徵。接下來，讓他們去比較平行四邊形與我們學過的長方形有什麼不同?以此來襯托出平行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站着的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

初步認識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，並說出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發現很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間裏，我簡單讓孩子學會怎麼樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形，並讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什麼?上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個點，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發現有困難的孩子，就及時給予指導，示範。孩子們畫的都很認真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以後多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認識。

感覺一節課匆匆下來，透過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課後的練習中發現並非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時，一題中有多個不同平行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心裏就沒底了，有點模糊。今後，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀。