體育課怎樣進行教學反思
教學反思,又稱爲反思性實踐或稱爲反思性教學,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行爲、表現及其行爲依據,透過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支援與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來,從而努力提升教學實踐合理性,提高教學效能的過程。
我國古代思想家孔子曾說過,“知人者智,自知者明”。這就告訴我們,人貴有自知之明,真正的教育智慧是自省、自知、自明、自強,在自我反思中學會教育和教學。很多體育教師都知道這個教學反思的作用,可又不知道針對哪些問題進行有效地反思。其實教學反思的涵蓋面較廣,反思的策略也較多,只是我們沒有積極主動地去尋找、去發現、去思索而已。
我個人認爲,體育教學是一個動態過程,應及時對教學過程達到預先設計目的、引起學生共振效益的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;某些教學思想方法的滲透方法與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法的改革與創新等進行分析、綜合、比較、抽象和概括加工,使經過反思充分加工的精華經驗系統化在以後教學時參考使用,並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如教授籃球雙手胸前傳接球,我試着採用了“傳球結合斷球”的方法進行教學,學生的練習興趣很濃厚,課堂氣氛一下子活躍起來,教學效果非常好。課後,我及時對這一教學方法進行反思,分析出教學成功的原因。
另外,我在教學反思中經常用到的是自我提問法,那麼自我提問法是指教師自身對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題,以促進自身教學反思能力的提高,這種方法貫穿於教學始終。如,我在設計教學計劃時,可自我提問:“學生具備怎樣的身體素質”,“怎樣的教學手段學生易於接受”,“學生在接受新技術動作時會出現哪些情況”,“出現情況怎樣處理”等;備課,儘管教師會預測到學生在練習時會出現的`種種問題,並預備好各種不同的應急方案,但在實際教學過程,還是會遇到意想不到的問題,如學生不能按規定完成動作,師生之間、學生之間出現爭議等,這時教師要根據自己在課堂上教學行爲和學生的表現進行自我提問:“爲什麼會出現這樣的問題”,“採取怎樣有效的策略與措施”。課後可這樣自我提問,“我的教學是有效的嗎”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學會了什麼”等。自我提問要有相應的改進措施,不可馬虎了事,對前後的教學要做好比較、分析,尋求最佳解決方案或方法。
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