小學三年級英語課教學反思
作爲一個小學英語教師,尤其是跨中、高年級的英語教師,倘若僅有一套教學模式是不行的,就比如三年級的教學中僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助於情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那麼,學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。
三年級的孩子年齡較小,缺乏知識和經驗,抽象思維不夠發達,形象思維佔優勢,具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時,我通常採用的.直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤爲重要,只有透過直觀的演示與比較,學生纔會迅速領會掌握;如教動物類andacatdog等單詞等時,利用玩具進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學,學生往往會產生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介,從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時,教師正確的身勢語也是重要一環。教師的舉手投足都是一個個實實在在的直觀情景,伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情,有着強烈的解釋性和提示性,它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點,也是排除母語爲中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時,請小朋友們自己設計肢體語言進行表演,然後請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養了表演的才能,更提高了他們學習的積極性。就如教Let’sdo這部分時,我常常會自己先表演然後帶領全班學生一起做,他們學起來既輕鬆又易掌握。
要使學生具有創新意識,教師必須要有創新精神,敢於對教材進行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學數字時,請小朋友自己編數字兒歌,於是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來,班裏的“英語小天才”越來越多,學習興趣大大增強。
要使學生“吃得好,吃得飽”,“巧設情景、以動激趣,力求創新”的教學思想應貫徹始終。
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