三年級PEP英語教學反思
作爲一位剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的三年級PEP英語教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級PEP英語教學反思1
我個人認爲,小學英語教學關鍵要重視培養學生對英語學習的興趣,但不能只說說唱唱,演演玩玩,那樣會讓學生形成誤解,認爲學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是爲學習和掌握英語,遊戲只能作爲小學生學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則,不掌握相當的詞彙,英語的應用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得:語言知識本身具有的魅力,纔是學生持久學習的驅動力,纔是用之不盡,取之不絕的能源。爲此,我認爲遊戲作爲幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發揮其輔助教學的功能,達到寓教於樂,在教學中我們應該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在遊戲教學過程中,不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。可以根據學生的個人素質,性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中,培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神,實踐能力,無形中調動學生的.言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此產生的成就感又轉化爲無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好遊戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性好玩,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊。因此,首先,有開始遊戲之前講清規則。紀律要求,評分標準,防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認爲不能力求面面俱到,遊戲過多,而忽略了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成遊戲娛樂課,那就適得其反了。課堂遊戲應該爲課堂教學服務,當它成爲一種擺設,或者是爲遊戲而遊戲的時候,課堂遊戲就失去了它的魅力了。
三年級PEP英語教學反思2
九月二十日全天,我們華三小舉行了英語教學基本功大賽,我所上的內容是三年級的PEP教材,這個教材已經在安慶市實行一年的時間了,而對於我卻是第一次接觸,對於這個教材是否能上好還是忐忑不安。
課前我仔細的研究課本,精心準備。這次上課得到了專家的肯定,也讓我對PEP教材的教學有了更深的瞭解,對於這節課。我也作了以下幾點反思:
1、用激情帶動學生
學生是課堂的靈魂,而如何讓他們的靈魂與課堂相結合,就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。這次上課的班級是以前我所教的一個班,學生對於我又走入他們的班,本身就帶動了他們的一定熱情,在上課中,我也充分的走入他們的內心,把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師,讓他們幫忙介紹人物的面部器官。學生看到這一情景,熱情飛揚,再加入我的激情,讓學生都動了起來。
2、讓學生感受自己是課堂的主人
課堂是學生的課堂,而教師是課堂的協助者。這節是介紹有關面部器官的單詞和句型,而學生其實在清華一條龍教材中,對這一內容都一熟練的掌握。於是,在這節課中,我讓學生充分發揮他主人的特色,讓學生運用以前的知識來自己挖掘。
對於這節課也還存在一定的缺陷,那就是在教授mouth這一單詞時,因爲讀音比較特殊,沒有相學生展示讀音的規則,在以後的教學中我會用心去注意這些細節問題。
三年級PEP英語教學反思3
在教學第一單元時,我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教,我先教學“boy”和“girl”兩個單詞,我指着一個男學生說:“He’’saboy.”再指着另一個男學生說:“He’’saboy.”示範三四次之後,以同樣的方法指着三四個女學生說:“She’s…’sagirl.”然後,指着不同的男女學生說:“He’’sagirl.”經過反覆幾次的示範,一部分學生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優生進行示範,最後讓學生進行小組口語操練。結果,學生學得很快,一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生,但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚,三年級的學生居然學得這麼快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設計教學時,我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學,看來我的擔心是多餘的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞後,我以同樣的方法教學“teacher”和“student”。只是變換句型爲“I’’reastudent.”
爲了鞏固這四個新單詞,我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問:“Areyouateacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答:“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當這個學生不承認自己是男孩時,其他學生都大笑起來,情緒也高漲起來,一個個學生都舉起了小手說:“etry.”我和三個學生示範這個遊戲後,就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞,激發學生學習英語的興趣,還培養了學生的聽說英語反應能力。
教育心理學工作者裏弗斯曾說過:“學生學會說英語的前提首先是聽。”可見,在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中,雖然只是學習四個新單詞,但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程,因爲老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現這四個新單詞,讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中,逐漸地吸收內化。“聽說領先,讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的,也是非常科學的教學方法,而聽又是說的前提。只有讓學生多聽,聽熟了,聽懂了,學生纔會自然而然脫口說英語。因此,在教學中,我們要注意加強學生英語的聽力訓練,讓學生養成良好的聽說習慣。
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