pep四年級的英語上冊教學反思
我在教學四會要求單詞時,先透過日常談話引出要學的四會單詞,然後把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學生一起拼寫,讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與學生一起拼寫,並告訴學生一些單詞的發音規則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音,以便於他們對單詞的記憶。之後,讓他們在活動手冊上進行臨摹,並在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導,努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓學生找到它們的相同部分,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u:/,讓他們聯繫起來進行記憶。
另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然後再教學新的單詞,幫助學生進行不斷的複習。並且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學生對自己的複習情況進行檢查。
教學設計貼近學生的實際生活,激發了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態。同時,又透過豐富多彩的情景設計,調動學生學習積極性,爲學生創造了運用語言進行交際的機會,使學生有話可說,從而也提高了學生的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
小學生,特別是低中年級的`小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳,他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易於從多方面、有變化、多感官運用的資訊傳播中接受語言訓練,故而,我在單詞教學中,根據學生這些特點,用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學當中,增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞,這樣可藉助實物、色彩圖片及英文歌曲,化靜爲動,在文具類的單詞時,教各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》,從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞,並琅琅上口。在英語課堂教學過程中,要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意學生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時,教師豎起大拇指說“Good!”給學生以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中,爲了突出教學重點和難點,教師可運用強調的手勢,引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感,但這並不意味着教學中運用的手勢越多越好,教師要選擇運用恰當的手勢,使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來,起到潤色、強調和交流的作用。
透過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的學生來說,他們最喜歡這種遊戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,學生的思維也活躍起來。歌曲是孩子們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發了他們對英語學科的興趣。
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