比例尺的教學反思

《比例尺》這一課的教學中，我先從“腦筋急轉彎：一隻蝸牛從上海爬到北京只用了二分鐘,這是爲什麼呢?”這一有趣的猜謎入手，激發學生興趣，然後讓學生動手實踐請在紙上畫一條5釐米、10釐米、10米長的線段，引起學生質疑，根據學生的質疑引導學生運用以前學習過的知識——圖形的縮放畫出來，從而匯入笑笑家的平面圖，進入新課的教學。

在體驗新知，系統理解新知部分，透過房屋平面圖這一富有生活情境的建構，引導學生在合作討論的.氛圍中逐步發現、認識、瞭解“比例尺”的意義和方法。這樣的教學預設引導學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”，把數學還原於生活，讓學生感覺到數學的親切，體會到數學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數學的內在魅力。然後我透過：①求笑笑臥室實際的長是多少米？寬是多少米？面積是多少平方米？⑵笑笑家的總面積是多少平方米?③在父母臥室南牆正中有一扇寬爲2米的窗戶,在平面圖上標出來，這一系列的生活情境，使學生切實體會到了數學的應用價值，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認知結構。

在評課時，我校所有聽課的數學老師及青陽另外3所小學的六年級數學老師給我提出很的建議與意見，特別是在求比例尺時，學生出現了多種求法，教師應循着學生的思路展開教學，在認真傾聽學生講解的同時，應對不同的方法加以肯定與評價。

透過這堂課的教學，我進一步明白了數學教學要遵循學生學習心理規律，要尊重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習。教師教學中要信任學生，大膽地引導學生探究。