《有趣的動物、植物》教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《有趣的動物、植物》教學反思，歡迎大家分享。

設計意圖

口語交際的核心是交際。只有交際雙方處於互動的狀態，纔是真正意義上的口語交際。努力實現口語交際的雙向互動，是提高口語交際課教學效果的重要策略。因此，在教學中，透過精心創設交際情境，激發學生興趣，自然地進入有目標的口語交際活動中學習交際，讓學生願意說，敢於說；透過師生互動、生生互動、羣體互動，多個回合地交際，讓學生學會說話，善於說話，從而樹立起口語交際的自信心，提高學生口語交際的能力。

教學目標

1、能認真聽別人說，並敢於說出自己的想法；在交流、傾聽中知道、瞭解一些有趣的動物。

2、能對別人講述的內容進行簡單、有禮的評價。培養學生大方、有禮貌、靈活應對的交際素養和良好的交際習慣。

3、能清楚地說出自己喜歡的動物或植物的有趣之處，對生物產生興趣，感受動植物間和諧、友好的情感。

課前準備

課前觀察，調查或查閱資料，瞭解一些有趣的動物、植物的知識。

（二年級學生，蒐集資料、處理資料的能力不強，需要老師和家長的協助。但有些學生家裏條件有限，老師就備了一些資料。製作《有趣的動物、植物》資料卡就很有必要。有條件的學生可在家長協助下透過上網獲取資料，隨後完成《有趣的動物、植物》資料卡。）

教學過程

有趣的動物、植物

一、直接匯入

師：同學們，我們學習了《活化石》，老師知道你們對動植物產生了濃厚的興趣，課後，同學們找了很多有趣動植物的資料，今天我們來進行口語交際——有趣的動物植物（板書大字）

二、小組討論，交流資料

1、向同學介紹自己蒐集的資料，同桌互相閱讀。

介紹的同學：（1）說清楚你介紹的動植物的名字、樣子、生活的地方（板書：名字特點）。（2）聲音響亮，態度大方，說得清楚明白。

聽的同學：認真聽；邊聽邊記；如果有問題，可以禮貌插話。

2、用簡單的話向小組同學推薦自己最感興趣的內容。

三、召開“動物、植物”介紹會。

（1）創設情境：大家看了這麼多有關動物、植物的資料，掌握了這麼動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了，我們組織一個“動植物講解團”，向別人介紹動植物，你們願意嗎？

（2）老師先來做示範引導：

我叫大熊貓，是你們的好朋友，你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用後腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎麼樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

（3）分小組準備講稿。

相互問清楚對方的喜好、有趣的特點和本領。

（4）在小組內練習講解。

4人小組合作，向組裏的其他的動物植物介紹自己，由組長組織好，輪流介紹。

（5）各組推薦最佳講解員，參加全班比賽。

過渡：20xx“有趣的動物、植物”大聚會現在開始！有請第一位膽子最大的'動物上臺。大家掌聲歡迎！

（6）評一評：

可以從聲音、介紹的內容等上評，先說說他的優點，再幫他提點建議。

四、總結談話，課外延伸。

這節課小朋友們既增長了知識，又鍛鍊了能力。我們也瞭解到動物、植物乃至整個自然界是那麼的有趣，那麼地神祕，希望你們從小培養對科學的興趣，長大去探索發現更多的大自然的奧祕。

板書設計

20xx

有趣的動物植物名字

大聚會特點

教學反思

“口語交際能力是現代公民的必備素質”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發展與成功起着至關重要的作用。結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想：一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。透過這節課的教學，既有自身優勢的發揮，也有業務素質不足表現出的問題。

優勢方面

1、課堂思路清晰，環環相扣，問題明確，培養了學生的語言表達能力，

2、面向全體學生，全面發展了學生的語言交際能力。

在教學中讓學生先在小組按順序來介紹，然後再讓小組推薦代表到前面來說，做到了口語交際的有效性。

3、語言清晰。特別是在老師示範介紹大熊貓時，肢體語言得到充分展示。教師的示範，爲學生接下來的口語表達指明瞭路子，做到了拋磚引玉。

4、反饋及時，課堂上充分培養了學生的傾聽能力。如：你的印象最深的是什麼，對哪一點最深？

5、小組在合作交流中，你說我說，生生交流。

學生只有在交流中才能做到補己之短，吸別人之長，集自己一身。可以看出學生的口語表達水平有所提高。

6、有趣的動植物開大聚會，構思巧妙，板書吸引人的眼球，提高了學生說的興趣慾望。

不足方面

1、老師備課教學思路不夠開闊。

在引導孩子們準備資料時，可聲、色、味俱全，既找實物又能有圖片、錄音、或視頻等，或者進一步合成一些資料；還應充分利用身邊的（教室裏）資源，抓住其一點特性進行介紹，減小難度。

2、對學生引導不夠。

對學生的準備沒做硬性要求，個別學生對自己平時觀察到的動植物的有趣現象寫在了日記裏，這時候卻不知道直接拿來用；應引導學生提前收看《動物世界》或《大自然的奧祕》等節目。

3、發揮了學生的主體性，但老師對學生說時的引導不夠，注重了實效，但沒達到實際效果。體現在：

（1）及時評價沒有做到導向性作用，應多強調學生說的效果，引導後面的學生說時注意的問題，使後面的同學說的質量得到提高。

（2）小組內進行說時，應先提示：說清楚，讓同學們對你印象最深刻。這樣能加強學生傾聽的注意力。（備課時有，但講課時老師沒有及時提示，影響了學生聽的效果。）

4、說到藏羚羊時可引導保護稀有動物。讀日記裏寫的小動物，可由陌生動物過渡到熟悉的動物。

今後努力方向

1、備課時多先自己充分思考，提前充分徵求同組老師們的意見與建議，開闊思路，把設想變成現實。

2、平時注重培養學生敢說。一是佈置學生提前蒐集素材，上課做到有準備地說。學生們有備而來，自然心中不慌。二教學生一些實用的方法，不知該說啥時，乾脆練習說最完整的話（口語交際本來是要求簡潔的）並且把語速放慢，留出思考的時間；說話中要儘可能地做到與聽衆的目光交流，訓練膽量等。三是平時注意培養學生自信心。

3、培養孩子樂說。平時課堂上評價時，除真誠鼓勵、有效指點外，還需要在情境、話題兩方面精心設計，讓學生因投入而忘我地說，動情地說。“努力選擇貼近生活的話題”，可以拉近教師與學生的心理距離，消除學生在口語交際課堂上的表演感。

4、培養學生在生活中“能說會道”的能力。透過示範，教學生說什麼。透過隨機點評，教學生怎樣說更好。

5、關於知識的準確性，（麪包樹在非洲，說成印度；關於水蘑菇的述說不夠準確。）從小培養學生的科學精神。不認識的字得查字典註上音，養成良好的學習習慣。

講一次研討課，就能讓自己反思自己的不足，在以後的工作中，發揚優勢，改正不足，不斷提高自己的教學水平，讓學生受益。