《臺灣的蝴蝶谷》的教學反思

《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學本課的難點就在於要透過朗讀感悟臺灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學時，我抓住臺灣蝴蝶谷的美爲主線領悟文章內涵，挖掘文章情感，一方面透過朗讀感受揣摩文字語言文字的無窮魅力；一方面藉助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學中，我嚐到了勝利的果實，也留下了不少的遺憾。

果實一:走進文字，品讀感悟，朗讀訓練紮實有層次。

在學生讀正確的基礎上，我始終緊抓文中的重點詞句讓學生在讀中感悟，讀中生情。如教學第二自然段中“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”在學生自讀後，教師問學生讀後你知道了什麼？學生透過自讀很容易體會到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學生讀好“一羣羣”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接着教師在學生再次朗讀的基礎上又問蝴蝶是怎麼飛來的，請小朋友們在這句中找出表示動作的詞語。進行反覆的朗讀比較體會“飛過、穿過、越過”用詞的準確，又抓住“趕到”一詞引導學生感受蝴蝶飛行時輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎上學生的朗讀自然聲情並貌。

又如在教學第三自然段的時候,我拋出問題:臺灣的.蝴蝶谷景色迷人在什麼地方呢？讓學生自由朗讀課文，畫出你認爲最迷人的句子，美美地讀上幾遍。指導學生抓住“有的山谷裏，只有一種黃顏色的化蝶，在陽光的照耀下金光燦燦，十分壯觀。”“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”等句子朗讀感悟，組織學生透過自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導學生抓住關鍵詞語等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語言有效地浸潤學生。如：聯繫生活實際理解“金光燦燦”，從而體會“十分壯觀”。透過花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風飄落的場景，讓學生體會到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。

果實二：孩子們的想象力被激發，表達能力得到了提高。

在教學完第三自然段後教師讓學生給文中所介紹的兩個蝴蝶谷取個名字，一時什麼“金蝶谷”、“太陽谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學生想象臺灣還會有哪些景象的蝴蝶谷時，學生：“還有的山谷裏只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷裏只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花。……”更令教師我刮目相看。這個過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更爲活躍。配上輕柔的音樂，一種輕鬆愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。，他們是用自己的眼、自己的心在“遊”蝴蝶谷——放飛着自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中。“學生是語文學習的主人”，這個環節的設定，讓孩子們享受了到成功的快樂。學生的回答更激勵了教師，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考會表達。