趙州橋課程教學反思

《趙州橋》一課着重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。爲了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。

一、收集資料，課前做好充分準備。

教學前，我佈置了一項作業，就是讓全班同學透過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，透過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊。

二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學習課文。

“萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：“你還想知道什麼？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，透過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接着學生在班級進行交流。透過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的`教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

三、激發情感，指導學生有感情朗讀。

在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻着精美圖案，並讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶着這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最後一段。

四、給橋取名，訓練學生的擴散思維。

《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再爲這座橋取個有意義的名字，並說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踊躍舉手：

——李春橋。因爲這是李春設計和參加建造的，爲了紀念他，取這個名字。

——光榮橋。這座橋使每一箇中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

——“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特徵。

——奇蹟橋。趙州橋能一直儲存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才幹，是我國建橋史上的一個奇蹟。

還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽着同學們娓娓道來的理由，我心裏真是有着說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。

五、新聞發佈，讓學生增長課外知識。

我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裏，我專門開展了一個“橋樑新聞發佈會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發佈會”上向班上同學發佈，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裏佩服他們。

以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成爲他們生活中的一件樂事。