一年級下冊《操場上》教學反思範文（通用6篇）

作爲一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的一年級下冊《操場上》教學反思範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊《操場上》教學反思1

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動爲主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

根據教材特點,我將本課的教學目標定爲:

1、會認“一主兩翼”教材生字

2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3、正確規範地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的遊戲闖關活動。

透過本節課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現了教師輕鬆教，學生趣味學的目的。從課內延伸，將識字融入於生活中，但在實際的操作過程中由於對教學環節不熟練，教學經驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以後的教學中應多注重細節，精益求精。

一年級下冊《操場上》教學反思2

教材創設了操場上的情境，引導學生根據畫面上的數字資訊，提出數學問題，重點研究比多少的數量關係。教學中，我充分利用學生的生活經驗和實際操作，使學生體會到用減法計算。我注重了以下幾個方面：

1、本節課爲學生提供了鍛鍊發散思維的空間，如：看圖蒐集與數學有關的資訊，再根據這些資訊提出數學問題。學生有了自由想象的空間，可以提出各種各樣的問題。這樣充分展現學生的聰明才智，同時進一步從多方面掌握兩個數比較多少的知識。

2、注重數學知識與生活實際相聯繫，淡化不必要的難點。本節課是一節求相差數的教學課，以往在教授這個內容時都要強調求相差數爲什麼用減法計算，這樣增加了學生理解的困難。而本節課淡化這一點，只讓學生根據生活的經驗找到求誰比誰多或誰比誰少的計算方法。

3、本節課注重培養學生良好的學習習慣，如：做練習的時候培養學生審題、思考、書寫、檢查等一系列良好的學習習慣。

4、教學中我注意及時評價，在評價中不僅僅進行知識性評價，還對學生情感態度進行評價，如：這節課你學得怎麼樣，有什麼收穫?使學生親身感受到自己的成長，爲自己的進步而感到高興。

一年級下冊《操場上》教學反思3

“好動”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動中獲得知識呢？針對每課不同內容，我採取不同的教學方法，在學生的練習訓練中愈是如此。

如在教學《操場上》這部分內容後，練習冊有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題並進行解答，圖的內容是3個小學生跳繩，並標明瞭每個人跳的次數。我想直接用書上的插圖進行指點，就顯得比較死板，不會引起學生的學習興趣，就決定讓三個小學生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問題並解答。這樣，寓數學知識於學生喜聞樂見的事實背景之中，變枯燥的數學問題爲活生生的生活現實，不僅活化了教材內容，且增強了學生對數學內容的親切感，使學生真切感受知識的“來龍去脈”，從而達到激活學生學習數學的探究慾望。

“我知道我不能將任何問題都教給學生，我只能爲學生提供一個促使他學習的環境。”（羅傑斯語）這些真實的事件和問題恰如一個個“錨”，把學生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。

一年級下冊《操場上》教學反思4

一、教學內容背景材料

《操場上》這篇課文課屬於按事物規律識字一類，以體育活動爲主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。

二、體遊戲、巧妙識字

本課的生字較多，對於一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發，從以下幾部進行識字：1。自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們觀察，操場上的小朋友們都在幹什麼呢？我透過創設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發了孩子快樂識字的興趣。

引導學生看圖帶拼音識字。接着去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的循序漸進性。遊戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的遊戲進行詞語鞏固，接着以遊戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的遊戲中再一次對生詞進行鞏固訓練。再以形體動作的結合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。

三、寫字教學

寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規範、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，我非常重視寫字指導，透過板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的'間架結構，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範，然後讓學生寫字。

一年級下冊《操場上》教學反思5

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。透過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，後進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變着法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

另外，學生們都愛聽讚美的話，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話語，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進步。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。”這樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會，而且有好多的學生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說，並相應的把名稱出示在黑板上。完了之後我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了。在學生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。這時，我就抓住時機，再次出現今天要學的項目名稱。

新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是１４個，寫的只有４個。我第一課時安排了９個認讀字，要寫的是２個字。這麼多認讀字怎麼來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因爲一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎麼來把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看着不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片根據用手和用腳的不同來分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語裏面，其他的幾個字，學生以前都已經學過了，然後讓學生認讀。最後一次是在玩拼字的遊戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。這樣這幾個字前後一共是出現了八次。

我還根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看着老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這爲後面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步。

一年級下冊《操場上》教學反思6

《操場上》本課課文包括一幅表現操場上熱鬧的插圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學習方式，因此，在課堂上我盡力調動孩子們的積極性。

綜合自己上課的感受和指導老師的點評，說說自己的幾點感觸：

一、充分運用校園環境，讓孩子們在輕鬆的氛圍中學習

學校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作爲話題引入，讓孩子們談談自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上就調動起來了，他們爭着發言告訴大家自己喜歡的運動，這時我就把孩子們引入課文，帶着他們去看看熱鬧的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進行的，並隨機指導孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、後鼻音。讓孩子在說完看到的運動後，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說話，當有的孩子能同時說出幾項運動時，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在。”說長句子。

二、圖文結合，歸類學詞

看完熱鬧的操場，把帶運動圖片的詞語寶寶請進課堂，讓孩子們先自己根據圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當發現有錯誤及時指正，並引導孩子提醒同學要注音哪個字的讀音。

去掉拼音後的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進行鞏固。接着讓孩子們仔細觀察詞語寶寶，發現詞語寶寶身上的“祕密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動，再由字到詞，讓孩子認識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什麼好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發現孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎遊戲的字都記得比較好。

這節課的教學中，還存在着遺憾之處：

一、過於高估孩子的學習能力，生字教學的版塊應加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學中，有寫字孩子自己找到方法，對於沒有說到的生字，也應該加以說明，不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，還有的在。”的句式練習過難，很多孩子存在困難，回答中出現“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個動作後再進行說話練習，效果應該會更好。

二、指導過早，應該多給孩子自己學習體會的過程，特別是在字音方面，讓孩子透過反覆朗讀去發現難點，生字教學也過細，引導孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個位置。對於“八”“入”的區分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇後捺，再觀察八分開，入捺長。

三、點評的語言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的積極性，高老師的點評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你。”孩子會覺得老師真的有細心體會，並且能理解鼓勵。

教育是一門高深的藝術，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學習，特別是對給孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂涌動着生命的活力。