“彩色的非洲”教學反思

作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的“彩色的非洲”教學反思，希望對大家有所幫助。

“彩色的非洲”教學反思1

這篇課文層次清晰，語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光豔麗、色彩鮮明的非洲畫卷。在學習“彩色的植物”這一段時，我請學細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你彷彿看到了怎樣的畫面？採用朗讀、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時，我用小黑板出示了改編的語段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。”學生對比課文閱讀，體會表達效果，交流閱讀感受，讓學生領會作者透過強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現象。引導學生透過比較感悟文字的表達特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生文章意境的體驗。

“彩色的非洲”教學反思2

《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動物、人民的日常生活以及藝術風采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。

課前，我在網上搜尋了一下，關於非洲的各方面的圖片非常多，課文中提到的每一個方面幾乎都能找到對應的圖片資源。但是作爲一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，感受非洲的魅力都顯得有些倉促。於是，我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學。在學習“植物王國”這一段時，我請學細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你彷彿看到了怎樣的畫面？採用抓句、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“動物世界”這一段時，我結合課件中的圖片從視覺上給學生們一個最直觀、最真切的感受，再引導學生對比課文閱讀，體會表達效果，交流閱讀感受，讓學生領會作者透過強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現象。引導學生透過比較感悟文字的表達特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生文章意境的體驗。

在本次教學中，我覺得還有不足之處，總是依照個人的觀點，不能給學生以足夠的時間去充分地讀文，致使很多學生沒有真正從自己的“讀”中感悟到語言文字所帶來的獨特魅力，從而更好地理解作者寫作上的特點。

在今後的教學中，我還將更加刻苦地鑽研課標、參悟教材，從多方面培養學生的語文學習能力，全面提高學生的語文素養。

“彩色的非洲”教學反思3

《彩色的非洲》在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。課文的語言十分優美生動，主要的特點是：着色豔麗、聯想豐富。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，有很多的過渡句。從寫作指導上來說，這是一篇非常好的習作例文。因此在教學中，我着重引導學生去品味文章的語言，去感受文章的佈局與表達。

課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，提綱時以第三段爲例，理段脈以第六段爲例，品味語言以植物世界爲例，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。二是感悟與積累並重。採用作批註、讀書卡等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。

“彩色的非洲”教學反思4

《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動物、人民的日常生活以及藝術風采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。突出表現了遼闊的非洲是一個多彩的世界。

我是這樣教學這一課的。首先，課前，我佈置學生蒐集有關非洲的風情風光的圖片或文字資料，自學生字詞。

其次，讓學生自讀自悟，找出中心段，中心詞，然後緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學，討論“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？。在學習“彩色的植物”這一段時，我請學生細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你彷彿看到了怎樣的畫面？採用朗讀想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時，我用課件出示了改編的語段及其相對應的圖片：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。”學生對比課文閱讀，直觀感受色彩，體會表達效果，交流閱讀感受，讓學生領會作者透過強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點。引導學生透過比較感悟文字的表達特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生文章意境的體驗。

此外，我在教學《彩色的非洲》一課時，除了按照課前的學習提示去確定學習的目標，還考慮到了第七單元寫人文章的需要，增加了“領悟課文的表達方法”這一目標。學習完這篇課文，學生在寫人的作文時，就巧妙地運用了總分總的寫法，在記述的兩、三件事間自然的使用了過渡句，實現了文章完整，重點突出，上下文銜接緊密，敘述自然的多重目的。由此可見，教師教學目標的確定是有效的，是必要的。

其實，我們要實踐，要思考的東西還有很多很多。我會在這方面多下功夫，多研究，讓略讀課帶給我們更多的益處，讓學生在學習中獲取更多的知識與無窮的快樂。

“彩色的非洲”教學反思5

《彩色的非洲》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第八單元的最後一篇文章。本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讀後讓人大開眼界。

這篇課文有兩個非常明顯的特點：

一是表達。它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啓下的作用，使文章順暢自然。

二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

基於這些特點，考慮到學生自學能力，根據略讀課文教學略教但不略學理念，在教學中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後在粗獷的音樂聲中讓學生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接着，進入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓學生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文字進行親密接觸。並能遷移運用，用做讀書卡的方式自學另外三方面內容。

遺憾總是伴隨着課堂。在教學中，教學細節有點處理不當，如：理文脈時花費了大量的時間，致使後面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是對於學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，爲了完整呈現教學流程而導致的。

“彩色的非洲”教學反思6

這是一篇略讀課文，所以我結合課前的閱讀提示設計了以“讀寫結合”爲特點的這份教案，從學習課文的表達方法到運用這些方法，讓學生在寫作方面都有所收穫和提高。

上完課後，我發現用視頻匯入和用圖片說明是一個很好的方法，因爲在五年級學生中，厭煩課堂，不願思考的現象非常典型，而有效運用多媒體能夠幫助我達到引起學生興趣的目的，並給以他們最直觀的感受——非洲是彩色的，在理解課文上也起了很大的作用。所以整堂課的氣氛還是比較活躍的，基本上所有的學生都能主動去思考，積極參與課堂，教學目標也順利地完成了，尤其是“寫作方法”上的指導。從分析課文的總分總結構到學習課文的首尾呼應和過渡句的承上啓下，同學們都明白了一篇優秀作文的常規結構可以這樣搭建。在分析重點句時，我透過“修改原句，進行比較”的方式讓學生知道要寫好一篇文章，就要認真觀察身邊的人事物，做一個生活的有心人，這樣才能發現各種素材與衆不同的美，同時在平時也要積累好詞好句，用上各種修辭，這樣才能把觀察到的東西寫具體，寫生動。我還運用“朗讀感悟”的方法讓學生體會到了作者用詞的精準性，啓發學生在平時的作文中一定要斟酌詞句，做到用詞嚴謹，從而增加語言信服力。我又透過“蝴蝶”與“其他動物”的筆墨比較，讓學生直觀地感受到寫作要詳略得當，才能重點突出，否則將會是一盤散沙，毫無凝聚力。當然，在學之後，我還設計了“寫一寫”的環節，讓同學們選擇一種自己熟悉的植物，把它寫生動，從之後的反饋中得知，大部分學生都已能用生動的語言來具體描寫植物的特點了。

但是，這節課還存在不少問題。從大環節上來說，第三部分“走進非洲”耽誤了不少時間，導致這節課的時間安排出現了小小的問題，這主要是因爲學生遲遲答不到點上，而我只知道一味地引導，其實，如果這時採用四人討論，我去個別小組單獨指導的方式就會節省不少時間，提高上課效率。所以，在以後的課堂中，如果再出現類似的情況，我要及時改變教學策略以達到最好的效果。從小細節上來說，第二部分“自學生詞”還須微調，因爲我在上課時忘記了多音字“脈”的字音強調，也忘記了“暇”的字形強調，這一點還需落實。而因爲時間的問題，爲了完成教學目標，我在這節課的後半部分出現了趕教案的現象，導致本堂課的“朗讀訓練”有所欠缺。從我個人來說，還需注意幾點：

一、在上課時，如果遇到生成與預設不符時，一定不能着急；

二、時刻牢記，要從學生的角度提問題，把抽象的問題形象化，讓學生更容易理解；三、要從語言上拉近與學生的距離，避免用命令式的口氣，比如說要把“請你們自己讀一讀課文”改成“讓我們自由讀一讀課文”等。

下次上課，我一定會注意這些問題，爭取上出一堂優秀的語文課。

“彩色的非洲”教學反思7

《彩色的非洲》是一篇略讀課文，作爲一篇略讀課文的教學老師應該爲學生創設學生互動的場，讓他們在互動場中將自己的學習感受和學習盡情地進行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨特風情，領悟作者的表達方法和寫作特色。我想：在略讀課文的教學中，我們尤其要管住自己，要該出手時就出手，留給學生自主學習更廣闊的時間和空間。

作爲略讀課文的教學我們也不能蜻蜓點水、面面俱到，也要有重點，抓住重點內容進行語言文字的訓練，並把訓練落到實處。讓學生在紮實的語言文字訓練中提高語言感悟能力和表達能力。

本堂課中我在學生交流自己對彩色非洲的認識和了解時，同一層次的教學所花時間太多，沒有讓學生得到太多的發展。

教後想想：

如果，讓學生交流一兩個方面，其他幾個方面讓學生用當導遊的形式來介紹非洲，老師創設口語交際的情境，讓學生在介紹非洲的活動，既領悟非洲的風情，又明白作者的表達方式和寫作特點，更重要的是學生把文章的內容轉化爲自己的語言，並用學到的方法對文字的語言進行重新組合、處理，內化爲自己的語言表達出來，還培養了學生的口語交際能力。這樣一舉多得，那該有多好啊！

“彩色的非洲”教學反思8

是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個特點，一是表達上，採用總分總結構、首尾呼應、分述部分採用先概括後具體的表述方式。二是語言，全文語言生動優美，讀來讓人回味無窮。

整堂課我緊緊抓住了非洲的“多彩”這一條主線進行教學，基本達到了略讀課文的教學要求。考慮到我們班學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發展學生的自學能力，在本節課中體現以下閱讀特點：培養學生的自學能力。課堂伊始，我和學生聊同學們所認識的非洲，學生們說出了非洲的植物很多、嚴重缺水、有很多黑人等一些現象，於是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的好奇心。透過對“色彩斑斕”這個詞語的講解，引出本課的兩句感嘆句使學生對文字有個整體感受，同時學習作者前後呼應、總分總結構的寫作特點。在自主閱讀中讓學生完成句子填空：這是一個怎樣的植物世界，培養了學生自學能力。在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文字總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生採用“讀、找、畫、說”來讀懂課文，理解課文內涵。

遺憾總是伴隨着課堂。在教學中，也有幾處教學細節處理不當：一是作爲一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，面面感受到非洲的多彩顯得有些牽強。整堂課的設計也致使後面的語言賞析部分，不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。二是嚴重脫離了文字，這裏主要有兩處：在教學植物一塊內容的時候，還是比較順利，整個課堂的節奏也十分地輕快，內容也十分緊湊。但在教學動物時，由於我對學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，而是爲了完整呈現教學流程，從而導致把大部分的時間浪費在學生談印象最深刻的動物中。一開始學生就說是動物，但是我擔心學生對其他動物的不瞭解，因此又問了其他同學，結果，學生們繞來繞去就回不到蝴蝶這一點上了。因此，在動物這一段教學中，學生既沒有真正感受到非洲的多彩，也沒感受到作者寫蝴蝶的五彩繽紛和眼花繚亂，對文字語言的美也沒有好好地進行朗讀品味。對於非洲人的日常生活這一部分，我是讓學生先自由讀課文，然後讓學生給插圖配上文字，也可以是用課文中的語句來說。但是當我提出更高要求讓學生用自己的話來說時，學生冷場了，大部分學生只能說一兩句，這是我所沒用預設到的。上完之後想想真不應該，學生都還沒來得及對文字進行理解，我就急着讓學生說話了，真是有點牽強。三是教師的教育機智還欠缺。學生是活的，而課堂設計是死的，我不能一味着牽着學生走，而是要引導。

“彩色的非洲”教學反思9

《彩色的非洲》是第八單元“異域風情”的最後一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啓下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

基於本文的特色以及略讀課文的教學特點，我將本課的教學目標確定爲以下三點：

1．透過瀏覽全文，抓關鍵句瞭解主要內容，藉助課題含義，觸摸作者圍繞主題進行選材的寫作方法，理清文脈，並體會文章首尾呼應及過渡句承上啓下的妙處。

2．透過自讀自悟，反覆品讀，想像等方法，瞭解非洲彩色的植物世界，並瞭解作者的寫作方法，並透過圖文迴旋等方法，感受非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對彩色非洲的讚美之情。

3．透過對非洲植物世界的學習，能遷移運用、舉一反三，自學非洲彩色動物世界、日常生活及藝術風采，積累好詞佳句。並能簡單複述非洲的彩色。

關於略讀教學，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。根據這一方法及略讀教學略教但不略學理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後在粗獷的音樂聲中讓學生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接着，進入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓學生走進非洲彩色的.植物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文字進行親密接觸。並能遷移運用。從課堂的效果來看，學生對文章的表達方法還是掌握得比較好的，而且文中大量運用的修辭手法的優美詞句，他們都是透過自學、小組合作等方式找出來的。所以，略讀課文的教學要大膽放手，培養學生的自學能力。

“彩色的非洲”教學反思10

《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的最後一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

基於這些特點，考慮到農村小學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發展學生的自學能力，爲學生的終身學習奠定基礎，於是，我在本節課中體現以下閱讀特點：

1.有疑而入，朗讀貫穿教學始終，培養學生的自學能力。

要培養學生的自學能力，首先要學會質疑。課堂伊始，我和學生聊非洲所認識的非洲，學生們說出了貧窮、落後的一些現象，於是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的好奇心，接着播放農遠錄像，讓學生談感受，找出中心句，使學生對文字有個整體感受，同時學習作者前後呼應的寫作特點。

接着將課文濃縮成幾句話，在自主閱讀中讓學生完成填空，培養了學生自學能力。

2.注意教給方法，讀寫結合，培養學生的自學能力。

在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文字總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生採用“讀、找、畫、議、寫”讀懂課文，理解課文內涵。

3.自主介紹一處喜歡的風景，積累優美詞句。

本文有許多描寫風土人情的優美詞句，可以培養學生積累詞句的能力。因此，在教學的最後一個環節，我增加了“介紹非洲”這一個內容，然後說說理由：“你爲什麼喜歡？有哪些詞句是你喜歡的？”

這樣，在說說讀讀中，培養了學生語言表達能力和積累詞彙的能力。

最後，在回讀文字中，教師進行思想昇華的教育。

遺憾總是伴隨着課堂。在教學中，也有幾處教學細節處理不當：

1.我讓學生找課文中其它的過渡句，結果學生花了很長時間還是找不出來，最終還是教師被動地出示。這樣讓人覺得是爲了生硬地找過渡句而找。不如學生找不出來時就及時出示，稍作講解。

2.因爲理文脈時大量時間的花費，致使後面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對於學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，爲了完整呈現教學流程而導致的。

“彩色的非洲”教學反思11

《彩色的非洲》教學反思是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個特點：

一是表達上，採用總分總結構、首尾呼應、分述部分採用先概括後具體的表述方式。

二是語言，全文語言生動優美，讀來讓人回味無窮。

整堂課我緊緊抓住了非洲的“多彩”這一條主線進行教學，基本達到了略讀課文的教學要求。

課堂伊始，我和學生聊同學們所認識的非洲，學生們說出了非洲的植物很多、嚴重缺水、有很多黑人等一些現象，於是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的好奇心。透過對“色彩斑斕”這個詞語的講解，引出本課的兩句感嘆句使學生對文字有個整體感受，同時學習作者前後呼應、總分總結構的寫作特點。

在自主閱讀中讓學生完成句子填空：這是一個怎樣的植物世界，培養了學生自學能力。在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文字總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生採用“讀、找、畫、說”來讀懂課文，理解課文內涵。

因爲三班郭老師請假，我在三班上課時也採用了此法，教學效果也很好.挺有成就感的！

“彩色的非洲”教學反思12

本堂課在學生交流自己對彩色非洲的認識和了解時，同一層次的教學所花時間太多，沒有讓學生得到太多的發展。如果，讓學生交流1――2個方面，其他幾個方面讓學生用當導遊的形式來介紹非洲，老師創設口語交際的情境，讓學生在介紹非洲的活動，既領悟非洲的風情，又明白作者的表達方式和寫作特點，更重要的是學生把文章的內容轉化爲自己的語言，並用學到的方法對文字的語言進行重新組合、處理，內化爲自己的語言表達出來，還培養了學生的口語交際能力。

“彩色的非洲”教學反思13

彩色的非洲是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第八單元的最後一篇文章。本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀後大開眼界。

在本文的教學過程中，我努力做到以下兩點:

一、收集資料，拓展延伸。

因爲所學課文是自讀課文，同時又因爲所學內容與學生的生活實際相距甚遠，因此在預習課文時，我讓學生到課外書和網絡上廣泛收集有關非洲的資料，並且提出要結合課文所介紹的內容開展活動。關於非洲動植物，日常生活以及藝術的圖片的要多欣賞，並儘可能的打印下來，對於有特色的介紹，要將文章過目後，能挑選精華抄下來或打印下來。這些工作使得學生對非洲的瞭解更進了一步，對文章的領悟有了充實的基礎，爲教學的有效進行提供了保證。同時，我爲了上好這節課，也反覆深入研讀課文，蒐集資料充實教學內容，製作了多媒體課件，能讓學生在課堂中透過欣賞非洲的植物、動物、日常生活、藝術等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀的瞭解。可以說這些做法充分地體現了立足教材，超越教材的思想。

二、學法指導，培養能力。

爲了體現學生自主學習略讀課文的有效性，進而培養他們的學習能力，我採用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學生學習了三個起總括作用的句子：（1）“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”（2）“藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及面板油黑髮亮的非洲人，構成了七彩的非洲！”（3）“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”透過研讀，學生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。接着，我帶領學生抓住：文章從哪幾個方面讚歎了

“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡。然後，我縱觀全文設計了下面的問題：⑴邊讀邊想，你彷彿看到了怎樣的畫面？⑵你從內容和語言上感受到了什麼？讓學生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學習，並做批註。這一做法體現了學生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學習，讓學生學會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進行學習，使學生個性得到了張揚。教師在整個教學過程中只是起到了引導作用，引導學生緊扣重點語句和段落進行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導學生採用“批註、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學生細細品味文章的語言美和意境美，與文字進行親密的接觸，從而讓學生學會使用新潁獨特的寫作方法，並積累了優美的語言。

在本文的教學中，我也有許多不足之處，特別是在匯入過程中，影片沒有按照預想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學預設，非常令人遺憾，使課堂教學有所欠缺。

“彩色的非洲”教學反思14

《彩色的非洲》是第八單元的最後一篇課文，也是全冊教材最後一篇課文，課文層次清晰，語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光豔麗、色彩鮮明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，爲學生本單元的寫作作了一個很好的示範，因此，在教學本課時，我在讓學生欣賞優美語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統的總結。具體採取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學我以朗讀爲重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點。

2、注意教給方法，注重培養能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。

3、讀寫結合，提高表達能力。這節課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．

“彩色的非洲”教學反思15

《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，讓學生能在通讀課文後抓住文章重點內容，瞭解文章寫作方法和結構，感受文章的意境美和語言美。

這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。既首尾照應，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然起到了承上啓下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優美生動，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

我在處理本課時主要分兩塊：

一是透過自由讀、瀏覽、默讀來理清文章脈絡，領悟作者的表達方法和寫作特色。

二是透過學生分組活動，充分的閱讀來感悟體會語言的優美。

我回顧課堂上這幾個環節處理不妥當：

一、學生抓住彩色的非洲一方面進行品讀，說說體會。學生往往是心裏有，但表達不出來。不如，就讓學生各種形式的朗讀來讀出非洲的美，也是展示的一種。

二、字詞的處理時間有點長，後面的研讀時間和展示時間就有些少了。