《春風吹》的教學反思
原文
春風吹,
春風吹,
吹綠了柳樹,
吹紅了桃花,
吹來了燕子,
吹醒了青蛙。
春風輕輕地吹,
春雨細細地下。
大家快來種樹,
大家快來種花。
春風吹教學反思
今天上午第三節課執教了《春風吹》一課,這是一篇課後選讀課文。課前,我沒給學生透露半點消息,只是告訴學生,有很多老師要聽我們班級的課。教學設計時定位高了一點,所以在教學過程中,沒有達到教學目標所要求的。教學目標中的第三個就是要求一課時內會背誦課文。結果在執教的過程中,由於沒有把握好時間,所以沒有完成這個預定的目標。
在本課的教學中,我覺得自己的亮點是:
1、能重視培養學生的想像力。
我在四處設計了這樣四個問題:⑴當學生看了桃花的圖片後,問:“你想對桃花說什麼?”⑵在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子後,我引讀“吹綠了——,吹紅了——,吹來了——,吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花,你想對春風說句什麼話呢?⑶學完課文,我提了這樣一個問題:學了課文,你有什麼感受?新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問題,學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命,而我們的學生也因有個性的思維,使靈氣得到張揚。⑷思緒可以任意馳騁,靈氣纔會煥發光彩。教學完第一節,我讓學生當詩人”,學着課文的`句子,轉換語言,作首詩歌讚美春天。由於難度教高,我讓學生四人小組合作,四人共同討論商量,一人負責寫下來。學生興致很高。 這樣,用語文的原汁原味去滋養學生,引導學生敞開自己的內心世界,進入文章的世界,吸納文章的靈氣來養育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯接。
在開頭匯入時,我讓學生回憶,我們已經學了好幾篇關於春天的課文了,大家還記得嗎?又一個地方是,在學生看了柳樹的圖片後,讓學生說說,你看到了什麼?學生說完之後,我引導:看到這張圖片,不禁使我想起了一首古詩《詠柳》,於是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實,這首詩也不是語文書上的課文,而是我課外教小朋友的,那時也沒硬性規定他們背出,但會背的小朋友倒不少。
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