誰大誰小教學反思

反思指對自己所做所爲或人生經歷的總結，並從中找出取得成功的經驗和失敗的教訓。下面是小編爲你帶來的誰大誰小教學反思，歡迎閱讀！

誰大誰小教學反思

本週一我上了一節數學活動《誰大誰小》，本次活動的主要目標是：

1、幼兒學會比較物體的大小和一樣大，並能用“大”或“小”來表述。

2、能簡單的給物體的大小進行分類。

3、有興趣參加數學活動。本次活動的重難點是：幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述。

活動一開始，我創設去小熊家做客的情境，引起幼兒的興趣，讓幼兒比比熊爸爸跟熊寶寶比，哪個個子大，哪個個子小，讓幼兒明白什麼是大小。第二環節讓幼兒操作，比較觀察各種物體的大小，先給每個小朋友拿兩個同一種玩具，比一比，誰大誰小。然後讓幼兒到操作區玩玩具，玩玩具時，教師引導幼兒可以拿兩個氣球，或是兩輛小汽車進行比較，再然後教師講解比較大小，教師出示兩個大小不同的球，讓幼兒比較哪個大哪個小？最後教師小結：要知道哪個大哪個小，要把他們放在一起比一比才知道。第三環節：分類遊戲“摘蘋果”，一棵蘋果樹大，一棵蘋果樹小，提問：誰大誰小？蘋果樹上都結了些怎麼樣的蘋果？然後準備一個大框，一個小框，讓幼兒自由摘蘋果，把蘋果放進相應大小的框裏。

爲了本次活動能收到良好的教育教學效果，我花了幾天時間準備了充分的教具。但在實際教學工作中，並沒有完成更好，因爲我平時設計的教具沒有這次的新穎，顏色也不豔麗，孩子們都習慣了，而今天我的教具讓每個孩子都興奮不已，特別是一進活動室，看到熊爸爸和熊寶寶時，孩子們的眼神吸引過去了，我要和孩子一起做拍手遊戲時，以至於孩子們的眼睛還是看着熊父子倆。在分類遊戲這一環節，幼兒的興趣十分高漲，還沒等我說開始，孩子們就動手摘了，看來我的養成教育還沒有做到位，茜茜小朋友爲了快點把蘋果放到筐裏還推了身邊的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用語言描述時，昊昊的聲音很小，也沒有說清楚，其它孩子語言很清晰，能說明哪個大，哪個小。總之這節活動課教學目標基本完成了。上了這節課我感觸最深的是，小班孩子最喜歡形象生動、顏色鮮豔的教具，在以後的活動中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具，不能只圖簡單，更希望孩子們在活動中學收穫多多。

拓展閱讀：

《大還是小》教學反思

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章透過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，並在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我着眼以學生爲主體，讓學生充分自主地學習，激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶着問題讀書，突出“讀”的作用，以讀爲主，以讀代講，讓學生透過各種形式的讀，理解課文。

一、激趣匯入，引出課題，啓發質疑

1、出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什麼嗎？（生答：小）

2、出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。（同時出示字卡“大小”，全班齊讀）

3、質疑：你認爲自己是大還是小呢？能說說爲什麼嗎？（指名回答）

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎麼回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。

4、讀了課文題目，你有什麼疑問？接着我引導學生梳理出主要問題進入下面環節的學習。

二、自主探究學習

（一）出示自探提示一

（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。

（2）圈畫並拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。

根據自探提示先自主學習，然後同桌間互相讀讀生字。

（二）出示自探提示二

（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

（2）練習讀好這些句子，爲朗讀展示做準備。

1．學生先自由讀課文，畫出相關語句多讀幾遍。

2、指名展示朗讀。

三、精讀感悟，質疑解惑

師：課上到這裏，你們還有新的疑問嗎？可我這裏還一個問題沒解決，文中的小朋友一會兒說自己大，一會兒又說自己小？那到底“他”是大還是小呢？

（1）“我”什麼時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：爲什麼這時候“我”覺得自己“很大”？

（2）“我”什麼時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：爲什麼這時候“我”覺得自己“很小”？

（3）你們什麼時候覺得自己很大？什麼時候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結，很自然地就明白了道理，並知道今後怎樣做個懂事的孩子）

在教學中，我力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”，使學生真正成爲學習的主人，如讓學生用“____”畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的.學習氛圍中，輕鬆愉快地理解課文，感悟內容。在今後的教學中我要做到持之以恆。

比較大小教學反思

比較大小這節課的重點是分清楚“＜”、“＞”和“=”並運用這三個符號熟練比較兩個數的大小。

在一節課內學生們要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，考慮到一年級小朋友處於形象思維階段，我讓學生自己觀察，說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大於號；左邊小，小於號”，“大於號開口在左邊，小於號開口在右邊”，“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”等，等學生理解後，我又設計了兩個小遊戲：1、我說符號名稱，學生舉出相應符號（提前一天佈置孩子準備好寫有三種符號的卡片）；2、“看誰擺得好”，我說符號名稱，學生分別用剪刀手勢擺出相應的符號。遊戲環節，學生雖然積極性高，卻表現得有些浮躁。遊戲之後，我又教給他們一個順口溜：“大於號、小於號，兩個兄弟比相貌，

開口向左是大於，開口向右是小於，站在兩個數中間，誰大向誰開口笑”。在孩子們熟讀之後，我又安排了練習環節，大部分孩子掌握的很好，不過還是發現了一個我意料之外的問題，有一個孩子能用“＜”、“＞”比較出兩個數的大小，但讀的時候分不清符號讀“大於”還是“小於”如：3>5，孩子填對了中間的“>”，但卻讀成了“3小於5”，我想，針對此況，唯有對其單獨輔導，加強練習。