《誰是好孩子》教學反思

十一月份，每學期一次的全園公開課剛剛結束。這次我們採取的是同年段“同課異構”的方式進行繪本教學。而我和中段的其他兩個老師上的是繪本《誰是好孩子》，同一內容三個老師上完以後，所有聽課老師坐下來進行了點評。聽了老師們的意見，我恍然大悟，感嘆真是旁觀者清，當局者迷啊!

我是以情景表演的形式引出課題，並把整個活動都融進乘車的情景之中，但是好象並不是很成功。因爲我誤解了情景表演的真諦，情景表演中的人物我採用的多媒體中的`圖片來代替。如果能用真實的人來表演就更能吸引幼兒的注意力並激發幼兒的表演積極性，更能調動課堂中活躍的氣氛。

活動的的第二個環節是透過視覺閱讀繪本，在沒有語言的情況下讓幼兒透過自己的眼睛仔細觀察繪本上的非文字語言。本來設計這個環節的用意是爲了幫助幼兒在第三個環節中對每幅圖畫的理解，但是我卻忽略了幼兒重複欣賞同一個故事導致他們在第三個環節的時候有點坐不住，時常東張西望。回答我提出的問題也是統一答案，沒有任何懸念，因爲故事前後發展順序他們都已經在第二環節觀察到了。這樣的環節設計似乎遏制了幼兒的想象力。

在活動過程中，孩子常常因爲老師的一個問題而嘰嘰喳喳的，爭先恐後的說自己的意見，忘了舉手發言的常規。這個時候我強調了常規，一句“我喜歡舉手的小朋友”壓下了孩子們發言的積極性。事後我後悔莫及，其實讓幼兒一起說說意見，隨後再請個別幼兒談談也未常不可啊。

活動在優美的音樂聲伴着我柔和的講故事的聲音中結束了。透過這一次的繪本公開課和各位老師的評議，我學到了很多，並知道自己的長處和短處。希望在以後的繪本教學過程中能夠做到揚長避短。