《太陽的顏色》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的《太陽的顏色》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《太陽的顏色》教學反思1

本課是一篇有趣的科學小童話。說的是小白兔很想知道太陽的顏色，於是，它去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可他們說的都是與它們的生活環境有關的顏色。最後小白兔還是沒有弄明白“太陽到底是什麼顏色的?”課文最終也沒有給出答案，而是留給學生探索的空間。透過讀這篇課文，會激發學生對大自然的好奇、探究之心和熱愛之情。

閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程。所謂對話實際就是要走進文字，理解文字，吃透文字。閱讀教學要有層次性。從字→詞→句。課文雖短，但要讓孩子們讀通、讀懂、讀好，完全進入角色朗讀，對於剛上小學一年級的孩子來說，也是有難度的。目標中還有激發學生觀察自然、探究科學奧祕的興趣的任務，如何巧妙揭示呢？另外識字寫字也是低年級閱讀教學的重點，因此識字寫字更要給予足夠的重視。我在教學中特別注意了這樣幾個要點：

在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。針對學生的年段特徵組織教學。

1．激趣導人，鞏固生字。以一隻小白兔的歡快出場爲開篇。從開始就把學生牢牢的吸引，讓學生跟着主人公小白兔以輕鬆、歡快的方式複習生字，快速人文。

2．聯繫表象，理解詞語。一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結合。要讓學生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們透過對能形象直觀表現該詞意的事物的觀察去領悟，體會生疏的詞語意境。對“綠油油、紅豔豔，黃燦燦”這三個詞的理解，採取直觀地看對各種顏色和紙質的花朵、稻穗圖片進行選擇的方式，透過表象理解詞語。以讀爲本，層層落實。

在此次授課中，我還存在許多不足的地方。比如讀書的方式單一。語文課上應該充滿朗朗的讀書聲。然而讀書，是要有層次的，每一次讀，都要有明確的目標和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有感知、在讀中有感悟、在讀中受到薰陶。理解課文，指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀或指名讀，看看讀了課文知道了什麼？在此基礎上，再引導學生聯繫自己生活的實際經驗，重點引導理解“綠油油”、“紅豔豔”、“黃燦燦”三個表示顏色的詞語。再體會讀、指導讀出感情。最後師生分角色對話，生生分角色對話，男女生分角色對話。這樣，讀得有層次、有目標、有反饋，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。

3．展開想象，拓展語言。語文課程的基本特點是人爲性與工具性的統一。學習語文的最終目的是爲了正確、有效地運用語言。提高語文素養。設計“太陽是——，照在——上”的句式訓練其目的亦在於此。讓聯繫生活，引導觀察，

學生作爲獨立的個體，也有自己的生活經驗，並不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解詞語、句子時，引導他們聯繫自己生活的經驗去體會、感知。比如，在不同的小動物眼裏，太陽的顏色各有不同，在你們的眼裏，太陽又是什麼顏色的呢？孩子們的想象徹底被激發出來了，有孩子依據身邊的事物說“太陽是紅色的，照在蘋果上紅豔豔的”、“太陽是綠色的，照在黃瓜上綠油油的”、“太陽是綠色的，照在西瓜上綠油油的”、“太陽是黃色的，照在玉米上黃燦燦的”；有孩子想得更遠“太陽是藍色的，照在大海上藍藍的”、“太陽是紫色的，照在葡萄上紫幽幽的”“太陽是白色的，照在雪地上白茫茫的”……

教學設計從學生的生活實際入手，從學生的經驗世界進入，激發他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個體的獨特情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與文字對話，在讀中有所感悟。

《太陽的顏色》教學反思2

《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，於是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小夥伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點兒犯糊塗了：太陽到底是什麼顏色的呢？最後故事以彩虹阿姨的`一句話既直接又間接地道出了問題的答案。

這個故事內容淺顯易懂，其中第二、三、四自然段句型結構、表達方式非常相似，符合幼兒期孩子喜歡在循環往復的重複過程中進行學習、理解與記憶的學習模式。同時運用孩子們喜聞樂見的文學藝術的表現方式能更好的激發幼兒對科學知識探究的興趣。“太陽是什麼顏色的？”單從這個問題上看，這是一個科學領域的問題。但這個活動，運用一個故事進行講述，所以我把活動的重點定在了語言領域。

對於“太陽是什麼顏色的”這個問題，是在欣賞、理解這個故事的過程中，一帶而過地解決的。作爲一個語言活動，我把目標定爲“理解故事內容，感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啓發幼兒發現並表達生活中更多的顏色”。具體在學習的過程中，重點學習幾個表述顏色的新詞“綠油油”、“紅豔豔”、“黃燦燦”，並能放在語句中進行表達。同時分角色學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學習的興致較高，整個活動效果較好。

《太陽的顏色》教學反思3

本課的教學，我做了充分的準備工作。做了可愛的動物頭飾，剪了漂亮的圖片，還畫了簡筆畫。認真深入地鑽研教材，在課堂上注意引導學生去探索、去發現、去理解體會，激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，並把這種情感透過朗讀和表演的形式表達出來。整堂課，學生的思維很活躍，表現積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業的反饋情況看也挺不錯。

1、 激趣匯入，鞏固生字。

爲激發學生的學習興趣，教學一開始，我就以一隻可愛的小白兔的歡快出場把學生牢牢地吸引，讓學生跟着它以輕鬆歡快的方式複習生字詞，快速入文。

2 聯繫表象，理解詞語。

要讓一年級學生理解詞語有一定的難度，不 能靠老師的直接講解，而應該讓他們透過對能形象直觀表現該詞義的事物的觀察去領悟。對“綠油油、紅豔豔、黃燦燦”這三個詞語的理解，我採取的方法是引導學生直觀地看各種顏色的蠟光紙、電光紙和直接用鮮豔的粉筆塗色等，透過表象來理解詞語的意義。過後學生對這些詞語的印象特別深，且能說出好多類似的詞語。

3 創設情境，朗讀句子。

在瞭解詞語後，我和學生一起進行情境表演，如小白兔先後請教小鳥、小蜜蜂、小青蛙的過程。讓學生去聽、去看、去演，從而進入情境之中，體驗小動物們的內心世界，產生與它們一樣的感受，從而有感情地讀出小動物的話。這部分教學出現了高潮，師生的感情都很投入，演得好，讀得更好。

4 展開想象,拓展語言。

在教學即將結束時，我設計了“____________ 說：‘太陽是_________，照在________上 _______。’”的句式訓練，在培養學生運用語言的同時又發展了學生的想象能力，提高了學生語文綜合素養。

總而言之，自己感覺這節課教學還算成功，但也存在不足，如：第2段學習方法的歸納小結、學生對小鳥生活環境的瞭解、塗色的時間把握等環節還欠缺一點。在以後的教學中，我會不斷學習，努力探索，爭取使課堂教學更加精彩！