《平均分》的數學教學反思範文【精選】

作爲一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《平均分》的數學教學反思範文【精選】，歡迎大家分享。

《平均分》的數學教學反思範文【精選】1

今天我上了除法的初步知識《平均分》這一節，這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，並且在上課前我從另外兩個班的數學老師那裏得知，他們在上第一課時時讓學生用了學具，結果課堂上不好把握學生，學生見了學具精力就集中不起來，接受了他們的教訓，我在上這堂課時，把需要用學具的地方作了修改，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，我把需要擺學具的地方改成了課件演示，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然後讓學生評價一下分得對錯，教師訂正，最後用課件演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

再者，我認爲這節課比較成功的另一個地方是，爲了讓學生更好的瞭解“平均分”，我在課前給學生創設了一個拔河情景，8個人一邊3人，一邊5人，選出組長，然後讓組長說一說有什麼意見。這時，3人一組的組長很生氣的說：“這樣不公平，我們這邊人少。”我笑着說：“你自己想個辦法！”這個組長說：“從他那一邊調過一個人來，或者是再給我們2個人。”我說：“同學們，他想的這個辦法怎麼樣？”班裏一片掌聲。我順勢引導：“同學們，在我們的生活中，我們也要公平的對待每一件事。”我覺得這個環節不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因爲這一個引入，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節課學生掌握的不錯，爲下一節的進一步學習奠定了基礎。

《平均分》的數學教學反思範文【精選】2

“除法的初步認識——平均分”是表內除法（一）中的基礎內容，是本單元的教學重點，也是學生今後利用平均分解決生活中實際問題的關鍵。本課主要是讓學生在具體情境中透過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。

學生首次接觸“除法”這個概念，對於低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節課教學內容的難點。

在教學設計上，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來。在教學中注意了以下幾點：

在教學目標上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，透過具體情境體會“平均分”這個概念的含義。利用小組分不同數量的花生，體會平均分在實際生活中的應用，同時也體會到什麼是平均分。初步讓學生在分花生的過程中體會如何進行平均分。在學生知道了什麼是平均分的概念後，指導學生把不是平均分的小組改成平均分。體會到平均分就是需要把所有的物體都分完。

體會到什麼是平均分，再組織學生探究平均分的方法。設計了把36顆花生平均放在3個盤子裏，每個盤子裏放多少個？因爲數量太多學生不容易操作，所以本環節只讓學生說你想怎樣進行操作，談想法。在這裏孩子們給出了各種的分法，有一個一個的放在每個盤子裏，有2個2格的放，有3個3個的放，有4個4個的放，有5個5個的放，還有10個10個的放，同學們都說了自己操作的理由。透過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，都是平均分。

爲了加深學生對平均分的'理解，在課的最後設計了一道思考題；把12個圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學生透過份數的變化，觀察分的結果，得出結論：分的份數多，沒分的個數就少：分的份數少，沒分的個數就少多，使學生深刻體會“平均分”，爲認識除法積累豐富的知識。爲學生營造探索的空間。

在教學中緊緊抓住了低年級小學生好奇這一心理特徵，將教學圖示利用課件展示給了學生，突出了把平均分的概念教學置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓練的過程中，充分利用實物圖形來引導學生想象，增加了教學的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發學生自主學習的目的。

本節課突出體現了數學源於生活又應用於生活的理念，教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數一數等實際操作手段，進行知識間的轉化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變爲學生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。