《夜晚的實驗》的教學反思範文
3月17日下午,施老師執教《夜晚的實驗》,學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課後,教研室匡教研對這節課進行了點評,提出了幾點指導意見。其中,我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤爲深刻。
課堂教學片段一:
師:同學們,讀了課題你們有什麼疑問嗎?
生:爲什麼在夜晚做實驗?
生:誰在做實驗?
生:做的什麼實驗?怎樣做實驗的?
生:實驗的.結果怎樣?
師:這些問題,你們能自己讀書解決嗎?
學生讀書,然後交流自己已經解決的問題。
……
針對這樣的環節,匡教研提出:像這樣的學生的質疑比較淺顯,沒有深度。有的問題學生已知答案,根本不需質疑。因爲老師安排了質疑,所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習,學生處於被動。怎樣才能使學生真學習呢?教師課的開始可以這樣安排:同學們課前預習課文有哪些收穫,請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容,同時提出自己的真問題。這種情況下,因學施教,也體現真教。
另外這節課中,我們一直在思考,這樣的一篇文章怎麼上出語文味呢?其實,在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時,教師應該適時地點撥指導,使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中,學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外,課堂上創設情景,讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話,再演講;還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文字語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。
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