《大家都來幫幫他》教學反思

《語文課程標準》在低年級教學目標中指出：“學生有表達的自信，能積極參與討論，以感興趣的話題發表自己的意見。”根據這一理念，在教《大家都來幫幫他》爲話題的口語交際中，我主要讓學生採用討論交流的方式來解決出現的問題，在熱烈地探討之後成功地解決了問題。這樣不僅能鼓勵學生充分發揮自己的意見，提高學習效率，更能培養學生的團隊合作精神。

在交際過程中，我積極地參與到學生的交流中，爲學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生互動、生生互動。

口語交際要培養學生多方面的能力，其中口頭表達能力是致關重要的。本課透過學生的表現，發現許多學生需要教師的提醒才能把話說完整，說具體。而且學生在說話時常常受方言影響，將不規範的方言詞摻雜其中。由於是邊想邊說，會出現想跟不上說時的停頓現象，這些都影響着口語的規範和流暢度。對於不太規範的語言，我認爲不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的'情緒和交際的順利進行。但同時發現班級中還存在一部分不願意舉手的學生，有的是膽小不敢舉手，怕失敗，有的是一直走神。如何讓全體學生，有興趣地參與，在不斷地交流中，提升學生口頭表達能力？心中一直沒有底，比較彷徨。爲此，我設計了以下的教學情境：

1.導語激趣：誰需要幫助，我們就要伸出熱情的手。下面就有一位同學，他叫小華，他遇到了一個難題，需要大家的幫忙，你們願意幫幫他？（生：願意！）那這節課就讓我們大家都來幫幫他吧！這一設計符合了學生的心理特點：樂於助人，使學生自然的融入到小華的角色中去，積極地爲小華出主意，形成一個樂說的交流氛圍。

2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同學借筆的這一視頻，讓學生認真觀看，說說發生了什麼事。引用身邊的同學爲題材，學生對此更瞭解，更有興趣，就自然有話可說了。

透過本課的教學，我認爲學生的口語交際能力的培養，除了透過在專門設計的口語交際課，在很大程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的教學中，我們要有意識地透過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。還要鼓勵學生在日常生活中用普通話主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。