《平行線》教學反思設計
1)聯繫生活實際,創設問題情境。學生的學習過程既是一個認知的過程,又是一個探究的過程。七年級學生一般都具有好奇、好問的探究心理,創設問題情境,能夠使學生的學習心理迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要,能引起學生內部認知矛盾的衝突,使學生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學生的學習慾望。案例中,教師出示飛機模型的機翼,平移圖形的趣題,提供了一些大家都十分感興趣的問題,由此使學生產生了強烈的求知慾望和主動探索的興趣。
2)組織合作交流,營造探究氛圍。學會合作與交流是現代社會所必須的,也是數學學習過程中應當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生關係,創設和諧、寬鬆的課堂氛圍,是學生主動探究的前提條件。教師作爲課堂教學的主導,他的任務是激發學生自己去學習、研究數學,並與學生一起做數學,案例中,教師提供了探索材料:猜角度、探索特徵、平移圖形等。在鼓勵學生獨立思考的基礎上,有計劃地組織他們進行合作探究,以形成集體探究的氛圍,強化學生的主體意識,培養學生的合作精神,使學生成爲教學活動的主動參與者,真正實現學有所得,學有所用,學有所思,有效地培養學生的探究能力和創新思維。
3)尊重學生需要,關注學習過程。新課程理念倡導課堂教學應結合具體的數學內容,儘量採用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。本案中創設情景,讓學生經歷知識的形成與應用,在學習過程中去體驗數學和經歷數學,學生提出了與學習內容有關的.問題(特別是探索平行線特徵時只要量1個角的問題),教師對他的提問表示肯定,並且充分尊重學生的需要,啓發學生們一起來研究、解決這個問題。因爲,學習歸根結底是學生的事,學習效果的好壞最終取決於學生是否真正參與到學習活動中去,是否積極主動地思考,教師只是一個組織者和引導者,教師的責任更多的應該是爲學生提供思考的機會,爲學生留有思考的時間與空間,而不是急於下結論。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題,更要讓學生有一定的思考時間。案例中,探索平行線特徵以及平移圖形的過程,更是放手讓學生操作、比較、爭論、分析歸納,課堂上百家爭鳴、百花齊放,使不同層次的學生都得到了應有的發展。
-
中班數學教案:有趣的0
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢?以下是小編精心整理的中班數學教案:有趣的0,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。中班數學教案:有趣的01活動目標:1、知道沒有了可以用“0”來表示,...
-
六年級語文課堂反思
六年級語文課堂反思1蘇霍姆林斯基說過:“學校裏的學習,不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母...
-
我是你的朋友教學反思
作爲一名優秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的我是你的朋友教學反思,歡迎大家分享。我是你的朋友教學反思1《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事...
-
我可以捉住陽光教學反思
有一天,有很多老師來指導我的教學。那天,我們學習的是義務教材第一冊中的《陽光》一課。在教學“陽光是大家的,誰也捉不住陽光。”這一段落時,我感慨萬千地說:“是啊,陽光是公正無私的,它給予每一個人都一樣多,誰也無法捉住它佔爲己有。”沒想到,我的話音剛落,就有人低咕...