小學語文合作學習階段性的教學反思模板

說起合作學習有人認爲一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什麼都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因爲，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以透過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和遊戲是相通的，我們也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養成合作學習的習慣。回顧在一年級語文教學中我是這樣做的：

識字學習中的合作：

1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的'句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都願意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

2．學生字詞：教師出示生字詞以後，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正後再讓對方讀一讀，讀完後同桌交換讀。這個過程即是認識的過程又是檢查監督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎麼記住的，然後互相讀給對方聽；或小組內說說科學記字的方法。

寫字中的合作：

一、同桌一起空寫田字格里的字（學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪裏？）

二、同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。

三、小組互相監督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發言情況等，週五班會上學習習慣互評打分。

閱讀學習中的合作：

1．同桌對照一下自然段序號標註的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然後再讀這個地方。

3．小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正後再讀。

4．小組內分較色朗讀，小組長分好工。（爲今後真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信）

爲了讓學生儘快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發現所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發揮，記憶也特別牢固。

贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及精神需要，這種教學法就會發揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放，創造潛能得以發掘，個性品質得到培養，真正達到教師授之以漁、學生收之以魚的成效。

實驗這段時間，我的真正感受是：我要堅持下去，儘快讓合作成爲孩子們的學習習慣。低年級的學生不是不應該合作學習，而是合作學習的習慣應該從低年級抓起。