綜合性學習教學反思
興趣是學生喜歡學習的最好的老師,它是學生主觀性得到最大發揮的標誌,因此我們在指導學生“綜合性學習”的過程中,應從培養學生興趣出發,最大限度地發展學生的主觀能動性,以此來培養學生的創新精神。那麼如何來提高學生的主觀能動性,培養其創新能力呢?我認爲,主要還是應該從過程評價及價值觀的體現出發,讓學生有成就感、愉悅感。
“綜合性學習”的實施過程中,關鍵是要讓學生能參與進來,因此爲了提高其積極性,作爲組織者,指導者,必須學會對學生進行評價,不論是從定性評價還是定量評價,是形成性評價還是終結性評價,都應該讓每位參與者有成就感,讓其價值在活動中得到充分的體現,也只有這樣,才能真正激發學生的興趣,提高他們的積極性。要做到這些,首先我們教師必須能客觀地描述每位學生,尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現,突出他們參與性與進步點,對每位學生的表現儘量是加以鼓勵,以積極評價爲主,並從多方面加以引導。其次,倡導學生相互之間的合作及幫助作用,相比較而言,學生無論從年齡、知識層次、心理範疇等許多方面具有共同性,易於交流,易於溝通,讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組,也是十分有利他們的主觀能動性的發揮。第三,存同求異,鼓勵創新,從學生的學習經歷知識結構來看,大多數學生是相似的.,在很多情況下,學生的學習活動中涉及的內容是相似的,但是,作爲我們老師來說,應該是善於發現相似之中的差異並進行恰當的評價,促進他們思維的求異,以此業激發他們的創新精神,並逐漸培養整個班同學的創新能力。
綜合性學習,作爲培養學生綜合的語文素養和科學創新思想的一個環節,確實值得我們每位語文教師重視,它是把課內與課外結合的重要組成部分,願每位老師都做個有心人,把培養學生的探究精神和創新意識,提高學生的語文素養,作爲語文教師應盡的天職承擔起來。
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