四年級語文《麻雀》教學反思（通用5篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的四年級語文《麻雀》教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《麻雀》教學反思1

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。

剛看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動着。但要讓學生感受老麻雀爲了保護小麻雀而表現出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子着手，讓學生自己感悟和體會爲主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最後我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護着我們……同學們最好異口同聲地說：我們應該孝敬父母。

整課得到了昇華，也展現出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。 當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。今後應力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。

希望自己在以後的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光彩。

四年級語文《麻雀》教學反思2

《麻雀》一文記敘了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學主要是讓學生了解課文內容，重點理解爲拯救小麻雀，老麻雀的所作所爲，感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節課的教學，有優點，也有不足的，簡單小結如下：

一、能夠結合本學期抓重點詞語談體會的訓練重點，對學生進行訓練。

根據本學期訓練重點和本班學生特點，我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然後讓學生說一說你覺得小麻雀是一隻怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。透過讀書，有學生認識到：小麻雀是一隻剛出生不久的小麻雀：是一隻從樹上摔下來的小麻雀；是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而後我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。

在此之後，我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。

二、能夠結合課文內容進行適當的思想昇華。

本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。爲了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最後，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之後），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文字中受到薰陶，思想得到昇華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

三、不足。

在這節課的教學過程中，教師放手不夠，學生的主體地位沒能很好地體現出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環節時，由於學生自學體會時間不充裕，語言表達能力不強，所以學生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過於急功近利，將學生應該自己體會的內容強硬的說出來，使得學生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學中，教師還應注意大膽放手，體現教師主體作用，還學生主體地位。

以上是自己對這一課教學反思，今後會不斷改進不足，讓課堂更加和諧活躍。

四年級語文《麻雀》教學反思3

剛拿到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之後就被老麻雀的精神感動着，因此毅然決定上這篇課文。

在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最後選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子着手，讓學生自己感悟和體會爲主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神後，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最後決定放在後面，以“小麻雀爲什麼不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的`過程。學生透過自己尋找朗讀比較後，發現對於小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最後透過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。

但是在教學中還存在着很多不足之處：

1、教師的講和感悟還是佔了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶着學生走的成分還是佔了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急着讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最後，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對於人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最後一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。”直接展現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。希望自己在以後的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光彩。

四年級語文《麻雀》教學反思4

《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽爲了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的鬥爭，體現出了母愛的偉大。本文的教學重點有兩點：一是瞭解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大。按照釐清的思路進行教學設計並進行教學。

隨後，我回顧了整堂教學，發現主要體現在以下幾方面：

1、主要內容的理解給予學生的範句太寬泛，沒有一個固定的標準。

2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。

3、對於老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應由句到詞，抓住關鍵，層層突破。

針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應該給予學生一種學法指導並能遷移運用。本篇課文重點在於老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學中進行相關動物描寫的學法滲透，讓這篇閱讀教學指向一定的寫作。課雖結束，但留給我的亦是諸多的思考……

四年級語文《麻雀》教學反思5

1、這篇教學設計共設計了兩個課時，第一課時主要以生字學習爲主，爲後面進一步閱讀教學掃清文字障礙，在預習檢查的這一個環節裏，我培養學生透過預習，培養他們自學能力的方法，爲教學的順利進行提供了有力的條件，接着組織學生反覆朗讀課文熟悉課文內容，對課文進行整體感知，理清文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。我層層設疑，用課件抓住文章的重點句段進行分析課文，同時，適時抓住學生的情感對學生進行素質教育。

2、 在教學中，我主要採用學生自主學習，合作探究的方法，把學習的主動權教給學生，充分體現學生的主動性。

3、 由於學生對回報父母、回報社會的意識較淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的遭遇，你會怎麼做？”這一問題時，學生的回答很牽強，沒能挖掘出內在的愛以及有關的反哺之類感恩教育，有待於今後的教學中不斷地滲透類似的教育，讓感恩的心伴隨着學生的一生！