《小麻雀》教學反思

五年級語文S版上冊第一課《小麻雀》，出自於高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩裏掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學們能夠儘量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節課，我認爲剛剛與假期結束迴歸課堂的學生上的第一篇課文，學生與教師之間適應的不太好，特別是一個假期的生活，好多學生在課堂上的表現變得暫時有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節課時進行一個比較，第二課時就比第一課時學生的整體表現要略好點。

本堂課成功之處：

一是透過童話的文字，緊緊抓住文字的語言，透過反覆朗讀、多種形式的朗讀，使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。學習1至13自然段，學生透過討論總結，得出了普季克是一隻自作聰明、天真可愛的小麻雀，媽媽反覆耐心的勸告體現了麻雀媽媽對於小普季克的關愛。學習第14至19自然段時，學生被麻雀媽媽奮不顧身的偉大勇敢的母愛所震動，在教學時我緊緊圍繞着課後第二小題，讓學生反覆朗讀加點的詞語，深入體會麻雀媽媽的心情以及爲什麼媽媽要這樣做。學生在感受麻雀媽媽的母愛時，也爲小普季克終於學會飛而感到興奮。

二是培養學生的朗讀能力。童話裏邊有不少的母子對話，這些對話既體現了媽媽對於孩子的關愛，也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個性，所以在教學時我始終讓學生透過分角色朗讀課文，儘量朗讀出不同人物形象的語氣和心情，當然也相機穿插了師生合作朗讀，讓學生加深對形象的認識和了解。

三是培養學生的想像能力。在第二課時，根據文字內容我適應地予以拓展，提出了一個較有挑戰性的問題：“普季克得救後，他會對受傷的媽媽說些什麼話呢？課文中只用他的高興、鼻子酸酸的這一複雜的心情來概括，同學們能否幫助高爾基將小普季克的語言描述出來嗎？”我想這是本堂課的高潮，也是本節課的亮點。班裏平時較調皮的戚加恆第一個舉手回答說：“小麻雀會對媽媽說，媽媽，都是我不好，我不應當不聽媽媽的話，現在媽媽的尾巴受傷了，對不起！”我立即扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，爲了救你的生命，媽媽丟掉了尾巴，我是情願的！就算是我的生命我也會毫不顧惜！掌聲送給加恆。”掌聲引爆了較爲沉悶的.課堂，馮佳琦第二個站起來回答道：“媽媽，是您救了我的生命，我會好好愛您的！”我又立即扮作麻雀媽媽回答說：“普季克，挽救你的生命，那是我應當做的，相信每個媽媽都會這樣做的！我也會愛你一生的！”掌聲再一次響起，好像是送給我們倆的。班裏的讀書小才女劉孟佳第三個站起來回答說：“老師，我能說反面的嗎？”我充滿疑惑的點了點頭，孟佳接着說：“媽媽，您爲什麼這樣傻呢？您丟掉了尾巴，可是我依然會飛了，飛到了安全的窗臺上！”面對這一反面的回答，我思考了片刻，扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，我願做一個永遠愛你的傻媽媽！如果媽媽沒有奮不顧身地撲下來去救你，說不定你早就命喪貓口了！媽媽爲你爭取了會飛和脫險的時間吶！”掌聲再次熱烈的響起，看到孟佳那認同的笑臉，我的心裏也變得了欣慰了許多。

本節課的失敗之處，限於時間的問題，原本想讓學生聯繫生活實際，讓學生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經學過的一篇文章《母親的呼喚》，學生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今後教學還應當儘量地予以拓展。