與衆不同的麻雀教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，透過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是與衆不同的麻雀教學反思請參考！

與衆不同的麻雀教學反思

根據學校的相關要求，我們進行了本校的“每人一絕教學大比武”活動，我如期上了一節二年級的語文課《與衆不同的麻雀》，《 與衆不同的麻雀》教學反思。在課堂中，我按照自己的教學設計進行教學，整個環節還比較清晰，按照一定的流程下來。在課堂中我重點落實以下兩個方面的內容。

一、紮紮實實的學語言

學習語言是語文的主要任務，也是這節課的重點之一。對於這些字詞的體會，採用的方法就是在閱讀中進行。不同詞語用不同的方法，比如七嘴八舌這個詞，我採用的是讓學生感受到七嘴八舌會說些什麼，進而感受到七嘴八舌的意思，而這樣的教學學生對七嘴八舌的意思也就不言而喻，這樣，學生不僅知道詞的意思，還知道這個詞該用的場合。而妨礙這個詞就更難理解，先讓學生說說妨礙的近義詞什麼嗎，然後用妨礙說句話，並且問學生做沒做過妨礙別人的事，並相機進行教育，這樣學生就知道妨礙的意思，並且知道自己不應該做妨礙別人的事情。在教學中，我始終把它放在語境中讓學生讀中體會，最後學生透過讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對於譴責一詞，我則讓學生在理解的基礎上，對譴責一詞透過看圖，深入理解譴責的含義。總之，在教學中運用多種方式體會詞語其目的只有一個，就是讓學生輕鬆地學習語言。

另外我還抓住文中的空白處創設了兩次說話的情境，一是你在生活中有沒有做過妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險後會說些什麼。讓學生在情境中發揮想像，運用語言，生髮個性化的'語言。

二、入情入境地讀

讀是很好的閱讀手段，語言的感悟是讀出來的，情感薰陶也是讀出來的，教育論文《《 與衆不同的麻雀》教學反思》。這節課中我把讀貫穿整個教學過程中。對前三個自然段的學習，主要引導學生抓住文中的對話反覆讀文，在讀中品味語言，在讀中體會詞語的意思，在讀中與文字對話，與作者對話。讀出作者的情感，讀出麻雀們對小麻雀的不理解與不贊同。再透過讀把這種情感表達出來。後四個自然的學習我也是透過引導讀讓學生體會課文的意思。特別是重點難點的學習，我也是透過讀來實現的。首先透過範讀藉助風聲渲染氣氛，讓學生體會小麻雀的緊張，讀懂麻雀們對那隻小麻雀的歉意。學生入情入境地讀，切身地體驗到了危險，很自然地想到多虧有這隻與衆不同的麻雀救了大家，所以後面學生就說出對不起這隻麻雀等話。這樣透過自讀自悟難點也自然就突破了。總之這節課我採用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高，在培養學生朗讀方面。我深知新課程標準要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時讓學生把句子讀通、讀順，這是對全體學生的要求。在感悟課文部分，我採用以多種方式讀，有全體學生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來感悟課文。達到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學生都能做到有感情的讀，充分的與文字進行對話。

在教學中也存在很多的缺點和不足，比如對於對話部分，我應該再多給學生一些充足的時間去感悟，去理解他們的內心感受，進而會更好的抓住不同人物的不同語氣。在這部分重點內容的處理，我就有些過於着急了，沒能讓學生充分的理解感受。另外，學生對於這部分對話內容應該分角色朗讀一下，而我在備課時時這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環節，以至於對全篇內容都理解後，才進行了分角色讀文。

一次歷練，一次蛻變，希望自己能夠在這樣的活動中，讓自己成長起來，也讓自己能夠真正的把教學落到實處，把課堂作爲學生求知的主戰場，真正的讓學生在課堂收穫更多。