課文《回收廢電池》的教學反思案例

這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來學習的三位數不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。並讓學生明白三位數的加法，其實只是數位變多了，但豎式的運算法則其實跟兩位數的`運算法則完全相同。

1、教材創設了回收廢電池的情景，我首先能結合這一素材，對學生進行環保教育，並透過你知道嗎？讓學生進一步瞭解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活。讓學生體會到數學與我們生活的密切聯繫，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育。

2、 鼓勵學生提出問題並解決。在討論一班和二班一共回收了多少節廢電池？時，啓發學生獨立思考，獨立列出算式。並讓學生先估計出得數的範圍，再進行計算。再探索計算方法時，讓學生透過在計數器上撥一撥瞭解到相同數位要對齊，然後在從個位加起。解決一班和三班一共回收多少廢電池？在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。

3、在探索新知中，在討論一班和二班一共回收多少節電池時，啓發學生獨立思考，列出算式，先讓學生估計出得數的範圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學。從估一估、撥一撥和算一算三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道。當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問題是有益的。透過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。

4、透過複習，探索新知，鞏固練習等環節的教學，順利地完成本節課的教學任務。

但在備課時，仍需事先把握好每個環節的用時，多給學生進行板演的機會，放手讓學生進行估計和語言表達，老師不要太急於一手操辦，這樣更能發揮學生的積極主動性，開拓學生的思維，提高學生的語言表達能力，讓學生有話想說，有話願說。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學效果了。