《假如幸福的話拍拍手吧》教學反思

我在教學第四冊第四課《假如幸福的話拍拍手吧》的附點節奏教學，我先設計了一個遊戲，利用揭開密碼的方式來淡化附點節奏的教學，接着用拍電報的方式傳遞這個節奏教學，之後用自己的話按着這個附點節奏編成一句歌詞。這一系列的活動之後，單獨練還可以，可在具體的歌曲中就忘了。可見有些同學還未真正掌握這個附點節奏。需要反覆多次的練習，才能使學生真正掌握。就如課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有他不足的地方，有待於進一步優化。因此學生在課堂中發生的種種的意外就可以提供我們在不斷實踐的過程當中探索，讓學生尋求一種“樂中學“的學習活動方式。

課後很多時候頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課後的困惑“今天的課堂紀律有點亂，今天的結尾有點拖泥帶水，今天啓發性的語言還少了一點”等等，我都會將這些記錄在課堂反思錄中。如鏡頭一，在去年新授完《小紅帽》之後的課堂小節中，我寫道：我感到二班三班如此不同，我是否換一種方式進行呢？對於平常不太活潑的一班，我先讓他們聽一段故事，並且配合畫面，讓他們沉浸在音樂視聽的'氛圍中，激發他們的表現慾望，而不僅僅認爲狼的凶神惡煞而無人演，告訴學生你是最棒的。如鏡頭二，我寫道：二（3）班的澤宇上課創編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問他，爲什麼寫了這麼不文明的句子？他回答說：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，爲什麼不能寫呢？我被問住了，對呀，沒人規定歌詞中不能提小花狗拉大便，我這麼做，不是抹殺了一個孩子的創作慾望嗎？如果當時換個角度考慮，討論一下“小花狗，拉大便”在創編歌詞中的可行性，不是可以讓學生探討一下文明與不文明，美與醜，善於惡的問題嗎？就因爲一句話的改變失去了一次很好的教育機會。