《減數分裂》的教學反思
本節《減數分裂》內容較爲繁瑣,其中染色體的行爲變化多樣,不同時期的細胞名稱不同,而且涉及較多的專業名詞,譬如:同源染色體,四分體,聯會,非姐妹染色單體等。學生雖然在前面已經學過了《有絲分裂》的過程,但對《減數分裂》仍缺乏感性直觀的認識,所以本節內容對學生的挑戰十分大,同時學生也容易在如此複雜的一個過程中,理不清前因後果,失去學習的耐心,所以上《減數分裂》這內容對教師來說也是極大的挑戰。
針對以上提出的情況,我把減數分裂過程內容的學習劃分爲3個層面,化複雜爲簡單:
1、以探究的方式引導學生思考染色體在減數分裂過程中的行爲變化。以問題串的方式逐步幫助學生解決該問題。例如:1個精原細胞分裂成4個精細胞需要經歷怎樣的過程?染色體在何時,怎樣才能數目減半?染色體要發生怎樣的變化纔會排列在赤道板兩側?這樣的探究方式不斷引起學生猜想,吸引了學生在課堂上的注意力,同時幫助學生理解染色體行爲變化的原因。
2、學生大致瞭解減數分裂的過程後,自行閱讀課本內容,加深對減數分裂過程的認識,嘗試劃分減數分裂的間期,第一次分裂時期,第二次分裂時期。
3、學生嘗試說出處於不同時期的細胞的'名稱。透過這樣的分三步走,幫助學生清晰地瞭解了減數分裂的過程。在本節內容的匯入以及小結方面,充分利用課本的資源,迴歸課本。匯入方面,讓學生對問題探討中的圖片進行觀察,比較體細胞以及配子染色體的區別,順利引出減數分裂的概念。小結方面,則迴歸課本減數分裂的概念,並讓學生對該概念劃分出:範圍,時期,特點,結果;同時利用課後練習題掌握學生的反饋情況。
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