《師恩難忘》語文教學反思
開學就臨近教師節,帶領學生學習了第一課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者透過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶,抒發了自己對這位鄉村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文,我想到了前一段時間看到的一篇關於“隨文練筆”的文章,再一聯繫馬上要到的教師節,我確定了本課第一個練筆的切入點:
一、進行以描寫人物爲內容的練筆
在教學中,我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內容,再次體會那種“身臨其境”般的感覺,並讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體,就是因爲作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然後我讓學生聯繫《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人?學生們都積極發言,有的說:“要抓住人物的語言和動作這一類細節進行描寫。”有的說:“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說:“要抓住人物的神態。”我說:“同學們都說的很好,那麼什麼樣的事例叫做典型事例呢?”學生回答後我總結說:“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小,都可以稱之爲典型事例。”隨後我讓學生在教師節來臨之際,寫一寫最讓自己感動得老師。正好,我是新換的老師,原來的語文查老師從一年級把他們教到四年級,和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關心他們的事例有很多,於是都迫不及待地開始寫作。
學生的習作交上來了,我一看,這次作文的效果很不錯:首先,學生知道用一個具體的事例來體現人物的品質;其次,孩子們知道一篇文章應該有一箇中心,應該表達一種感情{不管寫的是那一位教師,孩子們都表達了對他的愛};最後,學生還收穫了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。
二、進行以發揮想象爲內容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩時,編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的`故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事,可以激發學生的想象力,這是我讓學生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,先讓學生理解了詩歌的大意,然後讓學生都去噹噹“田”老師,也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。
學生改編的興致同樣也很高,充分發揮了想象力,有的寫出了童子和作者之間有趣的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之後遺憾的感受……
總之,在這一課的教學中,我是抓住了文字資訊,對學生進行了隨文練筆。我認爲以課文爲寫作的突破口,及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學,就能發揮課文的優勢,實現讀寫結合。
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