師恩難忘教學反思

《師恩難忘》一課文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啓蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，下面是小編收集整理的師恩難忘教學反思，歡迎閱讀參考！

師恩難忘教學反思1

新課程標準強調要重朗誦,要求讓學生充分地讀。在讀中品味、揣摩、積累並逐步學會欣賞。本文是一篇感人至深的文章，作者所表達的思想感情就體現在文中的字裏行間。因此，讀在教學中顯得至關重要。我設計了兩種讀的方法：以境誘讀、以評促讀。

在課堂上這兩種方法運用得很巧妙，學生的反應較好。文中有一個用詩編成的故事，故事學生都喜歡，利用這一點，我就用生動的語言把這個故事講給同學們聽。

並要求他們想象故事中的美麗畫面，結果我發現同學們的表現和作者的表現是一樣的，我再適時點撥讓學生再現當時的情景，體會到田老師的教學有方。

而後，再讓學生讀，自然而然學生就讀出作者對老師的感激與懷念之情。

在課堂上，讀的方式很多有學生自我朗讀，自我評價，同學互評，教師點評。透過形式多樣的朗讀讓學生理解詞語，理解課文內容，從而體會作者對老師的尊敬和愛戴之情。

這堂課無需我的諄諄教誨，學生從讀中出情感，給學生留下了深刻的印象。

師恩難忘教學反思2

《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對於這篇課文的教學，我作了如下思考。

一、先寫後學

我讀這篇文章，讀出了一個詞--感恩，字裏行間流露出作者對田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領着學生懷着一顆感恩的心來讀這篇課文呢？作爲五年級的學生，在短暫的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對孩子來說並不陌生，這種體驗大量地沉澱在學生的.心靈深處，如果將其激活，那麼學習這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學生和文字之間的距離。如何激活？是否可以和習作1聯繫起來，在學習課文之前，讓學生來寫一寫教過他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。

二、扣題導讀

本文題爲“師恩難忘”，那麼“恩”在哪裏？作者“難忘”的又是什麼呢？我認爲“難忘”有兩個層次：淺層次的是田老師四年裏講了上千個引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田裏，播下了文學的種子。”而這點也正是“恩”之所在！爲什麼這樣說呢？因爲作者同班這麼多學生，也同樣聽了上千個故事，但有他那樣的文學造詣的有幾人？正是因爲有了田老師播散下的這些“種子”，才引領着作者走進了文學殿堂，取得了累累碩果！作者原題爲“老師領進門”恐怕意即在此。也正因爲如此，作者對田老師也就格外感激，對這份恩情也就格外難忘。這也是課後第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向學生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學成就，“知人論世”理解起來就容易多了。

三、品詞析段

這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以爲沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關鍵詞，如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學生去體會這些詞語，感悟其中蘊藏着的作者的感情。

課後的最後三段是作者回憶田老師上課情景後的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的側面抒發了對田老師感激、敬佩、讚美之情。第七節寫出了田老師像一個辛勤的播種者，播下又多（上千個故事）又好（引人入勝）的種子，爲作者開出絢麗的文學之花奠定了基礎。第八節用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的讚美，是對老師工作偉大的讚美。因此，需要引導學生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。

四、揣摩寫法。

本文的寫法也頗具特色：

1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；

2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，透過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。

3、除了透過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還透過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎？需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但紮實了一篇課文的學習，又可順帶着完成習作，提高了效率。順便說一句：這次習作可讓學生作爲教師節的禮物，送給所寫的老師，讓習作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。