《師恩難忘》教案

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《師恩難忘》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《師恩難忘》教案1

　[教材分析]

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者透過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事後抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分爲3段。

　[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

[教學重點、難點]

1、從田老師講的故事與所學的古詩的關係中體會田老師教學有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”的含義。

　[課時劃分]

兩課時

　[授課類型]

講讀課

　[教學時間]

20xx年9月2、3日

　[教學設計]

第一課時

　[教學目標]

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。

　[教學準備]

掛圖、卡片若干。

　[教學過程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻爲蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多麼高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什麼呢？（作者的老師是誰？爲什麼難忘這位老師？這位老師是怎麼上課的？……）。

3、帶着這些疑問請學生先自讀課文。

　[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善於感悟。因此，提示課題後，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什麼。接着，讓學生帶着這些問題，走向文字，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及裏，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 唸叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什麼收穫？（這個彙報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪裏我知道了什麼？”）、

（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節朗讀。

（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩唸了一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，後來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，並終生難忘。

五、指導書寫：

1、複習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼?

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

作業設計

一、先比較，再組詞。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

二、多音字組詞。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 種{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 數{

shé( ) shù( )

三、填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

《師恩難忘》教案2

【教學目標】：

1、認識並正確、規範地書寫本課的個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

【教學重難點】：

感悟作者對教師的難忘之情。

　【教學方法】：

引導法 激趣法

　【學生學法】：

合作學習 探索學習

　【課前準備】：

課件

課時安排：一課時

【教學過程】：

一、情景匯入，激發興趣

（5分鐘）

1、歌曲《長大後我就成了你》

同學們，在這首歌裏，最能體現的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）爲什麼會讓你難忘？

2、 指名作答。

3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

4、板書課題。

　二、自讀全文

（5分鐘）

1、檢測課前自學生字詞情況。

2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

三、細讀課文

（10分鐘）

1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什麼？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

同桌交流、討論，指名彙報。

2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

過渡句：這樣與衆不同的老師，此時，你想說些什麼？

　四、美讀課文

（10分鐘）

1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

同桌討論；

自由練讀；

指讀。

五、昇華全文

（2分鐘）

同學們，田老師爲作者播下了文學的種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現在的老師的敬意呢？

　六、達標測評

（5分鐘）

田老師最讓人佩服的地方是什麼？你認爲田老師是位怎樣的老師？

七、總結全文

（3分鐘）

從幼兒園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　八、板書設計

師恩難忘

田老師

講故事------入了迷

春雨點點

文學的種子

終生難忘

《師恩難忘》教案3

第一單元

師生單元說明：

本單元以“師生”爲主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啓蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因爲有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

透過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

“語文天地”引導學生透過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。透過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，並學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作爲重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什麼，應該怎樣說。

課時安排：9——10課時

師恩難忘

教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那裏得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啓發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批註筆記的方法。

4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生透過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

教學過程：

一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，並且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啓蒙老師，懷着深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什麼想問的？

二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

三、精讀課文，理解重點段落：

1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什麼不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流後全班交流。有的是字面上的，如“什麼是私塾？”“起承轉合”，有的是關於課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啓發學生聯繫上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行爲、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師爲了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那麼清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事後的反應：“入迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

3、回顧全文，昇華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處於謙虛，纔不把作者在文學方面取得的成就歸功於自己，更可以理解爲田老師確實是無心插柳，因爲他並沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最後一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解爲“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，讚頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什麼想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想後，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

教學過程：

一、課件引入，激發學習慾望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。

二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文後，你瞭解了什麼？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內容質疑。那你還有什麼疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼裏，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的`人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什麼？指的是“要不斷學習“的道理。

四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什麼體會，談談自己的收穫。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認爲重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。

五、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生蒐集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”

——《論語》“弟子不必不如師，師不必於弟子，聞道有先後，術業有專攻，是而已。”

（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

（古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作範例，引導學生明白髮言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來琅琅上口，並且富於想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以透過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生複述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他爲什麼要去看老師？他爲什麼答應兒子一起去？他爲什麼一路上要反覆叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎麼要求爸爸？一路上問了爸爸什麼問題？見到爸爸的老師時是什麼情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以爲布魯克斯先生最與衆不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎麼沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有着許多相同之處：對學生懷着同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因爲這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。

六、綜合實踐：做賀卡

以教師節的到來爲契機，讓學生自制賀卡，並給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。並組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最後辦一期黑板報，進行展示。

《師恩難忘》教案4

教學重點：

1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啓蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啓發學生展開想象學習語文。

5.學寫摘錄筆記。

第一課時

一、 預習課文要求。

1.自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2.瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

二、 匯入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.根據你預習的情況說說課題的意思。

3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什麼事讓他難忘?

三、 瞭解課文大意。

1.帶着問題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啓蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、 指導認真閱讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2.小組彙報本組學習情況。

3.全班交流在小組內未解決的問題。

4.引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發呆、驚醒)。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響?

7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)

8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?

五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

一、 將自己所編的故事全班交流。

二、 再讀課文，賞析課文。

1.引導學生思考：“你認爲田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組彙報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態度如何?

5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、 學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

第三課時

一、 學生交流摘錄情況，進行評議。

二、 比較記憶字形，鞏固識字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、 練習寫生字10個。

內容概括：這篇介紹了關於《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!

《師恩難忘》教案5

師：田老師的故事爲什麼會讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。

生：這些故事有如春雨點點，滋潤着我。

師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請問是把什麼比作什麼的呢？

生：把田老師講的故事比作“春雨”。

師笑：爲什麼不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

（學生紛紛舉手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。

師：就是說老師的故事像春天的雨一樣――

生齊：溫暖。

師：還有誰有不同的想法？

生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒服。

生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。

生：春天的雨是綿綿的。

師：田老師的故事給人的感覺是什麼樣的呢？

生：田老師的故事是娓娓動聽的。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者纔會由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結果？

生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。

生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。

師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康地成長，這是多麼美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤着我”。

師：那麼，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）

師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？

生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下知識的種子。

師：（出示這一句話）你們從這句話裏知道了什麼？

生：從老師的故事中，作者學到了知識。

師：從課文田老師的故事中，作者學到了什麼知識？

生：田老師的故事講的是古詩的意思。

生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。

師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什麼原因呢？

生：田老師的故事引人入勝。

生：田老師的故事能讓作者身臨其境。

……

師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎麼能忘記呢？

[評析]：

1、課堂上，問題的提出是循着課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增強學生自主學習的能力。

2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”時的發言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“爲什麼不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問題的出現，而這個問題是在師生交流中突然產生的。《師恩難忘》優秀教案設計

3、課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閒聊，順着一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應該是可以透過日常的課堂教學自覺培養的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過於強調執行教案，那課堂生成則很難出現。課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。

4、課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的薰陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個方面都未必能取得理想的效果。比如教學中，關於修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說得清哪兒是語言訓練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育薰陶嗎？

《師恩難忘》教案6

教學目標

1．認知目標：認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2．能力目標：能複述課文。

3．情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學時間

2課時

第1課時

教學重點

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、匯入課題

1．匯入：

同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘？

2．揭題：

下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3．播放課文錄音。

二、初讀課文

1．自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2．指名分節讀課文，相機正音。

3．說說課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理

1．自由讀讀。試給課文分段。

2．交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段

1．讀一讀。

2．想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3．說一說。

五、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第2課時

教學重點

學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

一、回顧複習

說說課文寫了什麼？

二、深入學習，再現情景

1．速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

2．同桌討論，指名彙報。

3．你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4．小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

5．反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。並交流一下你很快能複述出來的祕訣。

三、默讀課文第三段

1．讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2．指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

3．自由讀，再指名讀。

4．小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

四、總結全文

1．跟着錄音輕讀課文。

2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

五、遷移練習

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、佈置作業

1．準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

2．自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

《師恩難忘》教案7

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識多音字“正”。

3. 透過或聯繫上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。

4.學習課文第一段，透過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。

教學重難點

重點：把課文讀通順，瞭解課文的主要內容。

難點：正確理解並運用本課的成語。

教學資源

1. 自制PPT。

2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大衆文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

預習設計

1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯繫上下文或理解詞語的意思。

2.摘抄本課四字詞語，完成課後練習2的填空，聯繫上下文思考詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什麼事?按事情的發展順序可以將文章分成幾段，段意是什麼?

4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。

調整與反思

第一板塊：走進課文(4分鐘)

1.學生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他爲什麼使自己難忘。

2.學生深情齊讀課題。

3.學生認真傾聽教師介紹。

第二板塊：預習展示(30分鐘)

●預習作業1

1.讀準詞語的字音。

2.提出書寫時的注意點。

3.“正”多音字，組詞。

● 預習作業2

1.說說預習時找到了哪些成語。

2.指名回答題目。

結合上下文說說所填成語的意思。

娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。

身臨其境：親自到那個地方。

引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。

恭恭敬敬：對田老師嚴肅有禮貌。

十年樹木，百年樹人：本文指培養人才很不容易，是長久之計。

● 預習作業3：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.指名小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀。

4.自由練讀。

●預習作業4:整體感知

【學程單1】

1. 自由朗讀課文，根據事情發展的順序給課文分段，說說每段的意思。

2.想想課文主要寫了什麼?

3.學習時間：5分鐘

1. 學生自主學習。

2. 學生展示。

第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。

3.課文主要寫了作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤着作者，使他走上了文學創作的道路。

第三版塊：學習第一段(5分鐘)

1.回憶我6歲時到鄰近的鄉村上小學的情景。

2.(開篇)那年

3.一位老師教四個年級。

17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

4.用陳述的語氣來讀好這一段。

第四版塊：明確任務，完成作業

(1分鐘)

第一板塊：創設情境，匯入課文

1.從幼兒園到現在，是老師一直伴隨着你們一起成長，你一定遇到過幾位好老師，他們給你留下了怎樣的印象?回憶一下，他們爲什麼會使你難忘?

2.今天我們要學的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。學生齊讀課題。

3.教師介紹作者劉紹棠。

《師恩難忘》教案8

教材分析：

1、認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

教學過程：

一、匯入課題

1、匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3、說一說。

五、佈置作業

收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

板書設計：

師恩難忘

我 田老師

描紅，學古詩 編故事，講 故事

愛好文學 培養興趣

《師恩難忘》教案9

教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：能連貫地複述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。

3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學重難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話,匯入新課

同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.

二、初讀課文

1、播放課文錄音.

2、帶着"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.

3、透過查字典或聯繫上下文理解詞語:

姥姥 唸叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學情況.

(1)指名讀課文. (2)卡片正音.

三、通讀課文,整體感知課文大意

1、學生通讀課文.

2、說說本文寫了一件什麼事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然後,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1、用提取中心段的方式分層.

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段,概括段意.

第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書.

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.

第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.

五、分段讀課文

六、作業 認真誦讀課文.

板書設計：

師恩難忘

起因——經過——結果

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片.

2、說說課文講了一件什麼事.

(二)匯入新課： 1、匯入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什麼問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答後，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組爲單位學習3——7自然段進行研究朗讀)

(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)

1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什麼故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，並且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯繫生活，學生易於接受，並且故事中又滲透着品質教育，讓學生受到啓迪;最後，田老師講得生動、語言豐富，有助於學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)

3、作者在聽故事時的表現是什麼樣的?指名回答後讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎麼樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)

7、同桌討論，指名彙報。

8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。

指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!

語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。

9、指導朗讀：正是由於作者上小學時在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。爲此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶着作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎麼能忘懷呢?40年後的今天能重逢田老師，那是多麼感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。

(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)

1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄着柺杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎麼說呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想象說說。

3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，爲什麼?學生帶着這個問題來讀書。

4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤着大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤着“我”的心田，潛移默化地影響着“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)

5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什麼，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀 。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由於作者上小學時在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大後成了一位作家。爲此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)

8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬並感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?

(課文最後一個自然段有點題的作用)

11、齊讀最後一個自然段。

(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。)

12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。

是田老師把我領進了文學的大門，40年後重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。

(五)總結全文。

1、透過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶着對老師的尊敬與感激之情跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

(六)遷移練習：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字裏行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯繫生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，透過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

(七)佈置作業：

1、選擇自己喜歡的老師，瞭解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對你說……

3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

(八)板書設計：

1. 師恩難忘

師：口才好 文筆好 生：難忘師恩

編故事娓娓動聽 如春雨滋潤

教學反思：

在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有一定思考價值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什麼關係?2.問什麼說田老師在“我”幼小的心田裏“播下了文學的種子”呢?教學中，教師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，並討論、交流。

《師恩難忘》教案10

班會目標：

1、讓學生了解教師節的來歷，教師工作的辛苦。

2、引導學生學會珍惜別人的勞動，學會體貼關心老師。

3、培養學生尊師敬師愛師的好品質。

班會重點：

瞭解教師的辛苦，學會體貼關心老師，尊敬老師。

班會流程：

一、教師節的來歷。

問學生：你們的節日有哪些？預設：生日；六一兒童節。

老師也有自己的節日，那就是教師節。

由教師介紹教師節的來歷。語言通俗易懂。

附蒐集的資料：中國教師節（9月10日）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定爲我國的教師節。

尊師重教是中國的優良傳統，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同於父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業解惑的教師，被中國人譽爲人類靈魂的工程師。

其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日爲教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用“五一國際勞動節”爲教師節，但教師節沒有單獨的活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，從此以後，老師便有了自己的節日。

二、瞭解教師工作：

同學們，你知道老師一天裏，都做些什麼嗎？

學生列舉，教師補充（用學生能理解和接受的語言）：

1、教課。

2、管理班級。

3、輔導學生。

4、批改作業。

……

三、你想爲老師做些什麼？

學生暢所欲言。

預設：

1、課堂上怎麼做。

2、下課後怎麼做。

3、用自己的方式表達對老師的尊敬和愛……

四、教師總結：

感謝同學們對老師的體貼和關心，希望你們嚴格要求自己，做品學兼優的好學生，這是送給老師最好的禮物。

《師恩難忘》教案11

一、活動目的：

透過本次班會抒發學生對老師的感激之情，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上！

二、活動過程：

主持甲：四年小學生活年即將過去，我們已收穫許多難忘的校園回憶！

主持乙：四年時光即將過去，我們收穫難忘的同學友誼！

主持甲：難忘的一切讓我們銘記，可是最讓我們難忘的卻是老師您的栽培之恩！

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠的讚歎。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇；

主持甲：您的愛，我們永遠也報答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好！

主持乙：四（4）班《師恩難忘》主題班會現在開始。

主持甲：淡泊以明志，寧靜而致遠，這是您一生的寫照。爲了我們，您付出了許多許多，您的愛是真誠的、無私的。無論現在還是將來，無論我們走到天涯海角，都會時刻想着您。

請聽詩朗誦《老師，您好》：

男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會有新的開頭。

女：那沒有結尾的結尾，總是回味無窮，有時雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍佈道旁的小花，清香怡人。

男：在我們的記憶中，您衣着很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。

女：其實，您也在追求一種美，那時智慧與文明的芬芳。每當您的身姿出現在講臺，——比將軍還神氣。

男：一擡手，一投足，都是那麼富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。

女：您抑揚頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚溼潤每個人心底。

男：您和藹可親的笑容恰似嚴冬的暖流，帶來人生的甜蜜。

合：踏遍千山萬水，歷經風風雨雨，不能忘記的就是您。

女：知識的海洋無邊無際，您就像那老練的舵手，帶領我們劈風斬浪駛向遠方。

男：也許有一天，我們站在一起，我比您高，但我清醒記得，是您把我高高擎起。

合：您就是我們敬愛的老師，學生心中永不落的太陽。讓我們發自內心地問候您：老師，您好！

主持甲：感謝兩位同學深情的朗誦。同學們，我們的老師平時指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關心我們的生活，對我們奉獻出無私的愛！你們說，我們可以把老師比作什麼？（舉手發言）

主持乙：同學們的比喻真是太恰當了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無聞但精神高尚！請欣賞合唱《我愛米蘭》。

主持甲：對，教師就像米蘭，默默地向我們散發着花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識的傳播者，他們是文明的延續者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下最高尚的人。

主持乙：正因爲如此，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面爲我們樹立了光輝榜樣。哪位同學來講講名人名家尊師的故事？（學生講故事）

主持乙：是呀，老師爲我們付出了心血，我們就應該像名人名家那樣尊敬老師。

主持甲：在此，就讓我們用每一個精彩的鏡頭來回顧我們的校園，回憶真誠的友誼，銘記老師的恩情，以此表達我們對老師的敬愛之情吧！請欣賞圖片《回憶》！

主持乙：多少個難忘的鏡頭，多少個難忘的一瞬，都記載着您對我們那點點滴滴的愛！讓我們真摯地說一聲：老師，您辛苦了！

主持甲：您甘願辛勤付出，那是因爲您認爲：同學們平時也很尊敬老師，所以老師無怨無悔。誰來說說平時同學們是怎樣尊師的？（舉手發言）

主持乙：同學們都做得很好。我們應該尊敬老師，因爲老師對我們實在太好了，說起您的好，一天一夜也說不完。

主持甲：老師清貧，卻安貧樂教。

主持合：爲了祖國，爲了民族，爲了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無私地奉獻。

主持乙：作爲百花園小學的學生，我們感到自豪，在這個大家庭裏，我們師生攜手共創美好的明天。

主持甲：四年的時間將成爲過去，我們思潮澎湃；四年的愛心澆灌，您的黑髮泛起點點霜花；四年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛；四年的春去春回，您的眼裏注滿了諄諄囑託。老師，讓我們來誇誇你們吧。

請欣賞快板：誇咱老師好

主持乙：同學記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學們，四年的時光轉眼過去，請你寫出對老師的心聲，寫完的同學請你來說一說，說完請把它貼到黑板上來。

主持甲：多麼感人的話語，每位同學都是肺腑之言。知道要召開今天的班會課，許多同學早早親手製作了禮物，想送給敬愛的老師。同學們，拿出禮物，獻給可敬的老師吧！（生送禮物）

主持乙：禮物雖小，但代表的是我們的感激之情，熱愛之心。老師，您教會我們人生的第一首樂曲，您奏響我們人生的第一樂章，您永遠是我們心海那永不落的太陽。讓我們爲您祝福。

下面讓我們齊唱《感恩的心》

主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢……

主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進步和成長。

主持合：老師，您聽吧，我們現在就回答您。

（全班起立，齊讀：爲了民族，爲了中華，爲了將來，我們要自尊、自律、自強、自信，刻苦學習、勇於探索，奮發向上，走向輝煌！）

主持乙：最後讓我們一起說：

全體學生：謝謝您，老師！

班主任發言：現在，我的心情非常激動。看了你們的節目，聽了你們的話語，我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴！由衷地讚美！我代表所有的老師真誠地感謝你們。雛鷹展翅，小樹成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向屬於自己的天空，創造更美好的明天！

主持合：

五月的陽光格外燦爛，

五月的天空分外明媚，

又是梔子飄香的季節，

又是熱情似火的夏季。

教師——人類靈魂的工程師，

太陽底下最光輝的職業，

用勤勞和智慧，

開啓着下一代又一代人的心靈。

歌聲陣陣，盡情表達我們心中的快樂。

主題班會《師恩難忘》到此結束。

《師恩難忘》教案12

師：在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文後，有位同學得到啓發，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學們認真地讀一讀，然後說一說，小作者寫了一件什麼事？讀了之後，你有什麼想法？

（老師出示例文，學生自讀）

生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以後，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。

師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。

生：（繼續讀例文）

生：忽然，一隻溫暖的手扶着我的前額，慢慢地向上擡起。

生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

師：這兩句是從什麼方面寫馮老師的？

生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。

生：她的一雙眼睛望着我，好象在說：三個一怎麼又忘了？

師：這句話又是從什麼方面來寫的？

生：神態方面寫的。

師：馮老師給你的印象深不深了？爲什麼？

生：因爲小作者抓住馮老師的動作和神態進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。

師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啓發：我們在寫人時，要把人物的動作表現寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當地寫寫我的感受和反應，也爲突出所寫人物的特點起一定的作用。

點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎麼寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環節本着讓學生透過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，並說說爲什麼會感人。學生們透過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。

《師恩難忘》教案13

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、啓發談話，匯入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶着是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3．透過或聯繫上下文理解詞語:

姥姥 唸叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4·檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什麼事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2·填字成詞。

身()其境

()人入勝

()生難忘

()()動聽

教()之恩

戛然而()

3．認真誦讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什麼事。

二、細讀課文

1·細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出衆)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他爲學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?(他把《一去二三裏》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯繫上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯繫上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什麼?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰，從內心發出對老師的讚美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點?（田老師善於用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的讚美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉村小學老師爲什麼這樣令作者難忘?(啓發學生再次回顧人物形象，田老師才學出衆，教學技藝高超。40年後，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶着深情對老師唱一苜讚美之歌。

教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結並板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1·辨別組詞。

娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()

2·訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然後，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

()（）()

二、總結全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結全文。本文透過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什麼特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1·本文生宇是什麼結構?(左右結構)

2·看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?

3·指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學生練習描紅。

四、課堂作業

1·讀一讀，再抄寫。

唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例: 歇歇腳 恭恭敬敬

3．讀句子，然後用加粗的詞語造句。

（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿身臨其境，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

《師恩難忘》教案14

教學目標：

1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。

3、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

教學重點、難點：

讓透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、揭題。

1、出示課題，指讀，評議，齊讀。

2、說說自己第一次讀了這個課題，想到了些什麼?

3、談談自學後知道了些什麼?

二、讀文，瞭解課文內容。

1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什麼事?

2、討論，概括。(作者小學一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)

3、根據主要事件理清課文層次。

第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。

三、檢查學習生字。

1、出示詞語：

正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 唸叨 身臨其境

戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄着 柺杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教誨

(1)個人讀，小組內檢查讀，齊讀。(2)說說對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導造句。

2、指導描紅。

四、討論學生課前質疑，小結作業。

1、請學生髮言，其他學生解答，部分深刻的進入下節課交流。

2、肯定鼓勵“學貴存疑”。

作業：

(一)辨字組詞：

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

第二課時

教學過程：

一、循情，讀詞悟句。

1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)

娓娓動聽 身臨其境

引人入勝 深深感謝

春雨點點 恭恭敬敬

(1)出示，讀;說說這些詞有什麼特點?(2)齊讀。

2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)

(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個 的故事。

(2)我仍然象40年前的小學生那樣， 地向他行禮。

3、設疑。 40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

二、探文，讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、小組交流，文中什麼地方給你的印象最深刻?小組彙報，全班補充。

提示：

(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(一去二三裏——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現在，誰來說說田老師是一個怎麼樣的老師?) 提示：

(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法

(3)他的課引人入勝，而且故事裏還蘊涵着做人的道理

5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”

挑戰讀

三、入景，讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

2、小組內交流並彙報。 抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語

3、齊讀第五小節。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節)

4、彙報介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大衆文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學補充。

四、入境——讀恩悟情

1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我!至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。

(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。

2、回讀。(正因爲這樣，四十年後的作者當再見到田老師時，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現在誰說說，40年後，作者爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)

4、板書。

這就是田老師給我的教誨之恩

它使我終身難忘，

“十年樹木，百年樹人”。(板書)

5、拓展延伸。

栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。

作業：

1.有感情的朗讀課文。

2.其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。

《師恩難忘》教案15

教學目標：

1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

2、能複述課文。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學過程：

一、回顧複習。

說說課文寫了什麼？

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段

2、同桌討論

3、你想聽一回田老師的國文課嗎？

4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

四、總結全文。

1、跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

板書設計：

師恩難忘

我 田老師

描紅，學古詩 編故事，講 故事

愛好文學 培養興趣