《觀舞記》教學課件設計

《觀舞記》教學課件設計

【教學目標】

知識目標

1.理解、積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱吒風雲、盡態極妍、渾身解數”等詞語。

2.瞭解印度舞蹈藝術，豐富文化素養。

能力目標

1.體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。

2.感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。

3.揣摩文章運用語言表現藝術形象的寫法。

德育目標

引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

【教學重點】

研習精彩語句段，欣賞本文優美生動的舞蹈藝術描寫。

【教學難點】

調動學生豐富的想象力，體悟印度舞蹈的魅力。

【教學方法】

1.誦讀法。本文語言優美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學應引導學生反覆誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。

2.聯想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優美的舞蹈轉化爲生動可感的視覺形象。爲深入理解、把握文意，應激發學生的豐富想象力，深入體悟形體語言的內涵。

【教具準備】

多媒體CAI課件、投影儀、關於中國舞蹈和印度舞蹈的CD盤。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學要點：

誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識遷移課堂延伸，豐富素養。

一、導語設計

(多媒體展示活力四射的印度舞蹈)

同學們，印度舞蹈藝術源遠流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾，頸的輕搖肩的微顫，傳達出神奇絢麗的民族風情，給人以審美愉悅。今天，我們將在冰心生花妙筆的引領下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴於那生命與心靈的躍動和狂歡。(板書文題、作者)

二、誦讀感知

1.學生默讀全文，標示段序並疏解疑難字詞。

多媒體顯示：

(1)注音

顰蹙(pín cù) 粲然(càn) 嗔視(chēn) 叱吒(chì zhà)風雲

盡態極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)

渾身解(xiè)數 妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

(2)釋義

本色當行：做本行的事，成績十分顯著。

解數：舊指武術的架勢，泛指手段、本事。

叱吒風雲：形容威力極大。

靜穆：安靜莊嚴。

盡態極妍：使儀態和麗質最充分地顯示出來。

驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態輕盈。

顰蹙：皺着眉頭，形容憂愁的樣子。

妥貼：恰當;十分合適。

2.教師感情範讀全文，學生找出描寫印度舞蹈特點的語句，並用一個精闢的詞語進行概括。

指名學生回答，教師歸結：如“深深地低頭合掌”“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句裏的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂;忽而側身垂睫表現出低迴婉轉的嬌羞;忽而張目嗔視，表現出叱吒風雲的盛怒;忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演着細膩妥帖的梳妝;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。卡拉瑪姐妹表演的具有強烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鮮明的民族特色。可以用飛動的“美”概括。

3.學生自由誦讀，批註自己喜歡的語句(段)。並在學習小組內交流。

學生批註的精彩句段有：(12)段用生動優美的詞語如“光豔”“秀麗”寫出卡拉瑪姐妹形體的美;

(13)段從衣飾方面寫出舞蹈的美，如“細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，疾風般旋轉”;

(17)段運用一組排比句，寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙;

(18)段從形體方面的美來寫舞蹈的特點。如“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。

4.學生大聲朗讀摘錄的精彩句段，思考：課文是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的`“飛動的‘美’”的?

學生踊躍回答，教師明確：卡拉瑪姐妹是以身體、神態、服飾來表現的：(1)光豔：秀麗的面龐;能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚不僅表現在美麗的五官，更多地表現在眉目之間。未舞先有光彩先有情。(2)曼舞：長眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細步——從“輕雲般慢移”到“旋風般疾轉”。(3)神韻：卡拉瑪姐妹以神采飛揚的舞姿傳神地表現了“離合悲歡”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔閡，讓人心靈相通。

三、合作探究，深透領悟

1.學生研讀課文，質疑提問，師生交流，探究釋疑。

學生的疑問可能有：(1)課文的開頭“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什麼作用?

(2)課文第2~5段四個“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什麼?排比句的運用有什麼表達效果?

(3)文中引用白居易的兩句詩起什麼作用?

(4)爲什麼說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀衆，也忘懷了自己”?

(5)文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術”，怎樣理解這句話?

學生交流後回答，教師提示：(1)統領全篇，定下讚美的感情基調。開篇點題，開宗明義。

(2)四個“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動的身影。

(3)引用白居易的詩句是爲了表達作者對卡拉瑪舞蹈的高度讚歎。

(4)卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

(5)藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互瞭解和溝通。所有優秀的藝術家，都植根於本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收着大地母親給予它的食糧的供養。”沒有印度悠久文化的薰陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。

2.遷移延伸

(1)教師導學：如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那麼卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞纔是真正的舞蹈，那麼你觀看過的中國舞蹈，哪些能冠此美譽呢?

學生回答，多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》。那麼，爲什麼說他們的舞蹈是心靈之舞呢?

教師明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈則盡現中國男兒強壯的體魄和力量，使人領會中華男兒堅強不屈的精神。

(2)請同學們欣賞一段舞蹈，學習冰心用優美的詞語、比喻排比的手法表現視覺形象的語言技巧，交流自己的所見所想。

四、課堂小結

冰心《觀舞記》的引領，使我們從印度到中國，從現代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動的藝術薰陶中，充滿喜悅。願植根於民族沃土中的文藝長葆芳馨，因爲生活是豐富多彩的。

五、課堂練習

多媒體顯示：

①她端凝地站立着。

②笛子______起，小鼓______起，歌聲______起，卡拉瑪開始舞蹈了。

③她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的zhé[WTBX]裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句裏的離合悲歡。

④我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨着她的動作，起了共鳴!我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出___________;忽而笑頰粲然，表現出___________;忽而側身垂睫表現出低迴宛轉的嬌羞;忽而張目嗔視，表現出___________;忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演着細nì妥帖的梳妝;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!像溼婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀衆，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說印度古代的優美的詩歌故事!

1.根據文中拼音寫出漢字。

(1)zhě( )裙 (2)細nì( )

2.解釋文中加點詞語。

(1)顰蹙：_________________________

(2)叱吒風雲：_____________________

(3)渾身解數：_____________________

3.在②段中的空格處，依次填入相應的動詞。

4.把“叱吒風雲的盛怒、無邊的喜樂、無限的哀愁”三個短語恰當地填入第④段空白處。

5.蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)一詞中也有類似第②段“離合悲歡”的詞句，寫出這兩句詞：___________________，__________________。

6.第④段主要用了______修辭，選文還運用______修辭，請寫出例句：_______________。

7.爲什麼說“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀衆，也忘懷了自己”?

參考答案

1.褶 膩

2.(1)皺着眉頭，形容憂愁的樣子。

(2)形容威力極大。

(3)全部的本事。

3.吹 敲 唱

4.無限的哀愁，無邊的喜樂，叱吒風雲的盛怒

5.人有悲歡離合 月有陰晴圓缺

6.排比 比喻 輕雲般慢移，旋風般疾轉

7.在她舞蹈過程中，她只顧使出渾身解數，講說印度古代優美的詩歌故事。

六、佈置作業

1.以“假如”爲開頭，充分發揮想象力，寫一段話。

2.閱讀《鼎湖山聽泉》，回答問題。

入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸着月光，聽來格外清晰。白日裏渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚重如貝司轟響者，應爲萬道細流匯於空谷;那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落入深潭。至於泉水繞過樹根，清流拍打着卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發出互不相同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，彷彿能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成爲主旋律。我俯身傾聽着，分辨着，心神猶如融於水中，隨泉而流，遊遍鼎湖;又好像泉水僅僅濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什麼“山不在高，有仙則名”，我卻道：“山不在名，有泉則靈。”孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。

(1)給文中加粗字注音。

①繁衍( ) ②污垢( ) ③萬籟俱寂( )

(2)選文寫了兩方面內容，劃分層次，並概括層意。

(3)作者是從什麼角度，用什麼比喻來寫泉聲的?

(4)作者在聽泉，但聽到的不僅僅是泉聲，還聽到什麼?

(5)怎樣理解文中畫橫線句子中“污垢”一詞的含義?

(6)從內容、語言方面，任選一點談談你閱讀之後的感受。

參考答案

2.(1)yǎn gòu lài

(2)第一層：從開頭到“奇妙的交響樂”。 主要寫所聽到的泉聲。第二層：“在這泉水的交響之中”到完。寫作者聽泉聲的所想。

(3)從音樂角度。比作提琴、彈撥樂器、貝司、銅管、交響曲。

(4)還聽到歲月的流逝、歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡……

(5)這裏比作心靈上、思想上的垃圾。

(6)只要從內容、語言方面任選一點談，言之成理即可。