五年級打電話教學反思範文（通用10篇）

作爲一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的五年級打電話教學反思範文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級打電話教學反思1

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，透過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。

透過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

2、能充分挖掘學生的潛能。

3、教師善於調動學生的情感。

當然，我也從中發現自己存在着不少急需改進的方面：

1、鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

3、教學過程的有效性還比較弱，課後發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

透過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多麼的重要。課的好壞不在於學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂於接受，更具有自己的教學特色。

五年級打電話教學反思2

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話儘快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。透過這個實踐活動，讓學生感悟到數學與生活的密切聯繫及優化思想在生活中的應用。我在設計本課時，力求體現以下幾點：

一、關注學生已有的生活經驗和知識基礎，爲新知的學習提供“生長點”

教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生已有的知識經驗作爲新知識的增長點，引導學生從已有的知識經驗中“長”出新的知識經驗。在本節課的教學中，引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整並加深自己的理解。學生設計的各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計。

二、充分發揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生

充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發現規律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表徵自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發展。

三、多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍

有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關係學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數學課，體現在師生關係的和諧；體現在學生學的輕鬆，有興趣、有信心、有成就感、有知識的昇華；也有師生內心情感的昇華；有濃濃的學習氛圍……、。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個讚許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，都有利於提高學生學習數學的熱情，激發學生學習數學的興趣。

五年級打電話教學反思3

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應該結合單元主題——-感受語言魅力。

在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以瞭解本相聲的大意。由於這則相聲的寓意較爲淺顯，學生把握起來並無問題。爲了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲裏所說的人叫什麼名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“囉唆”一詞的思考。並從文中找到相關的語句來證明。並據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。並以生活中實際例子來加以說明。

爲了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在於讓學生透過對這兩段相聲進行對比，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲後，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什麼?爲什麼?”，這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。並且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的瞭解就加深了。

縱觀整節課來看，學生接觸文字的機會多了，讓他們參與到文字的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應該是學生表現最爲主動積極的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，並也基本自己發現相聲的語言特色。可是，裏邊的語言魅力，感染力卻沒有透過足夠的“讀”“演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔後對比演，這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

五年級打電話教學反思4

新課程的一個重要理念就是爲學生提供“做”數學的機會，本節課我充分體現了這一理念，以學生爲主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

一、重聯繫生活實際，讓學生在猜測質疑中明確學習目標。

本節課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生今天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個生活中學生能經常接觸到的事例讓學生猜想，然後透過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數學的情境中。“想不想知道老師是怎麼打電話的?這節課我們來研究如何打電話才能節省時間的問題。”引發學生思考，激起學生的探究慾望，引入課題，明確學習目標。

二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。

合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案後，我進一步激發學生探索慾望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發學生尋找最優方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫助老師通知，最後到所有接到通知的學生都幫老師打電話。

學習目標呈現逐步遞進的過程，並與學生的生活緊密地結合在一起，自然的使學生進入創設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析能力的培養。當學生明確分組打電話，可以節省一部分時間，在學生自我驗證後，我強調給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的;進一步激發學生思考：怎樣打電話才能更節省時間呢?當學生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導學生明確：要想更節省時間就應該讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節課探究活動爲學生提供了充分思考的空間，學生經歷了猜想、實踐、驗證等學習數學的過程，充分發揮了學生的主體作用，學生的數學綜合實踐能力得到了培養，讓學生更好地體驗了數學生活，提高了學生解決數學實際問題的能力。

三、在實踐應用中完成目標。

數學實踐的最終目標是“形成數學能力，解決生活中的實際問題”。這節課我在“應用規律解決問題”這一環節中設計了兩個步驟，首先引導學生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”後，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學生思考的空間，實現了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發現隱含的數學規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題;最後透過“通知65人需要幾分鐘?”這個訓練，讓學生運用規律解決生活中的數學問題，培養了學生逆向思維能力。

五年級打電話教學反思5

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

上完這一堂課我認爲我最大的收穫是收穫了孩子們的笑聲。在前一天預習時，我告訴同學們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學們選擇一段相聲，找夥伴合作演一演。”第二天語文課當到讓學生秀一秀這個環節的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學生這樣有才呀，那麼用心！這麼長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。

還有的同學加入了自己的創意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學熱情高漲，表演慾望強，後來導致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學生的，這15分鐘學生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成爲學生的舞臺，我做到了。自己設定的教學目標基本達成，完成了兩個層面的內容，第一塊着手文字，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點囉嗦，放手初讀、再讀，讓學生有充分的時間接觸文字；第二塊就是透過演、看來初步體會相聲表演藝術的特點，激發學生對相聲藝術的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課後大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成爲了一個局外人，跟着觀衆發笑，忽視了教師的引導與評價。比如在學生表演的時候，一個女生就背朝着觀衆把表演演完，我竟然沒有發現，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！

五年級打電話教學反思6

《打電話》這節綜合實踐活動課。透過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫。透過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。透過這節課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。下面從以下三方面進行反思：

一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生

讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之後，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘學生們的潛力

每個學生都是一隻“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試，並在教師引導下積極優化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間纔是最少。”這一點並不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優化了。最終透過自己的努力得到了成功的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節省時間的方案，我不打算迴避，順着他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，於是我立即調整教學，捨去了那一部分。有得必有失，在課後的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。

五年級打電話教學反思7

電話現已普及，打電話可以說是學生生活中常見的活動，學生會感興趣。但是對於打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想透過本課的口語交際教學，讓學生明白打電話需要注意的言語、禮節等方面的問題，把事情說清楚，從而提高學生的口語交際能力。

《語文課程標準》指出：口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。根據課標的精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動爲中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發展，以提高學生的創新意識和實踐能力，提高學生的日常口語交際水平。

基於這樣的思考，我設定不同場景讓學生學習打各類電話。

1、邀請電話。對於一年級的學生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。透過《小熊貓請客》這個故事，教師自然而然地將學生引到童話故事裏來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結出打電話的基本要求：有禮貌，說清楚。學生學會了打電話的方法後，讓他們根據已有的生活經驗，嘗試着替故事裏的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據學生打電話過程中出現的問題，有的放矢地進行指導。一樣的通話內容，不一樣的通話對象，既避免了簡單的重複，又延續了童話故事。

2、請假電話。學生從虛擬的童話世界走進了現實生活。“小明打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與課堂融爲一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。

3、應急電話。語文源於生活，也將回歸生活。創設了着火、打架、有人暈倒三個特殊的情境，讓學生試着撥打119、110、120，學生在練習中明白以後遇到這樣的事，把事情發生的地點和情況說清楚。教給學生生活常識，一種生存的能力！

像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語交際課的學習內容，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸。課內課外有機結合，才能真正提高學生的口語交際能力。

五年級打電話教學反思8

這節課是人教版小學數學五年級下冊數學廣角中的一個內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。透過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時透過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的.思維能力。我在設計本課的教學設計時，注重考慮到了這樣三個重要性。

1、生活經驗很重要。

在日常生活和學習過程中，他們已經形成了相當的經驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生現有的知識經驗作爲新知識的增長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學並不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

教師也不是知識的呈現者，而是引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整並加深自己的理解。最後的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計，這樣既擴大了知識的資訊量，又開拓了他們的思路。

2、從具體到抽象的思維轉變過程很重要。

在發現規律的教學環節中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話後共有多少人(這裏包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?透過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發生了“飛躍”或“質變”，這一階段正是發展學生邏輯思維的有利時期。而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數問題時，常會被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個等比數列。爲了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

3、數形結合思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖行的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖行都體現出數學的簡約美。

教學之後，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關注捕捉資訊、判斷資訊和處理資訊，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

五年級打電話教學反思9

昨天我和學生一起學習了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節課最大的收穫是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，並能用文中的對話去說明打電話人的囉嗦，還能繪聲繪色的表演、看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了、以至到了學生不願聽的地步、我們是否重新換種方式,讓學生主動的去學習呢?那又如何讓現在的孩子感興趣呢?

五年級打電話教學反思10

本節課的教學中，我把握了目標，抓住了重點；老師和學生的角色發生變化；善提問題，引發了興趣。這樣，從教學效果看，好、中、差的學生無疑都突破了本節課的重、難點。達到了預期的目標。

在課堂的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉成爲學習的引導者，合作者，讓學生也由原來的聽課者真正轉變爲學習的主參與者，由被動的接受知識，變爲自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好的完成了教學任務，爲充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。

在課堂教學活動中，問題是關鍵，對於選擇什麼樣的問題，並沒有統一的標準，但應以學生爲基本出發點，以促進學生在思考問題、解決問題、情感態度等方面的全面發展爲目標。在本節課的問題都是學生感興趣的話題。