《認識平年閏年》的教學反思
教學反思:本單元的教學重難點是使學生能夠正確判斷平年和閏年。而如何判斷平、閏年無非就是兩種方法:一種是最爲原始的方法,那就是知道某年是閏年,進行順數或倒數到第四年便可以確定該年是閏年;另一種是最科學準確的方法,平常年份除以4,能整除(也就是沒有餘數)就是閏年,逢百年的時候,要用年份除以400,同樣也是能整除的就可以判斷爲閏年。由於涉及的數目較大,要很好地突破這個教學重難點的話,對於正常兒童都有一定的難度,何況我們以中度學生爲主的教育對象,可以說,其突破難度要增加不少。
由於學生還沒有學習四位數除以一位數的除法,就更加不用說多位數除四位數的知識了。因此,教材的安排是:讓學生選擇較有特徵,容易記住的閏年年份(多數學生會以2000年爲準)順數或者倒數到第四年,從而確定閏年。這是從學生已掌握的知識基礎上進行的,雖然繁瑣不夠科學,但也無可非議,可能很多教師都會滿足於學生能夠明白這個道理,並且透過數年份進行準確判斷就行了。慶幸的是因爲上課前我就思考了這個問題:怎樣把較大數目的除法變成簡單的除法,教給學生簡單實用而且準確的方法呢?突然想到學生不是已經學過“有餘數的除法”嗎?能否把多位數除以4變成兩位數除以4呢?平常年份除以4時,能不能不看前面的數字,只用後面兩位數除以4呢?比如:1638÷4看成38÷4,有了這個念頭,我反覆用計算器進行演算,且多次演算證明:四位數除以4和兩位數除以4,看“能否整除”來判斷平年閏年是一樣的。
雖然這個算法沒有什麼權威性也沒有透過科學的驗證,但我可以解學生的“燃眉之急”於是當我滿懷信心走到教室上課時,心裏喜滋滋的.。課堂上我引導學生透過觀察發現,每四年當中會有一個閏年,歸納判斷平年閏年的科學方法,並且簡單說明閏年是如何人爲地進行安排的科普知識。當我佈置學生完成一道判斷平年閏年的問題,他們正在“埋頭苦幹”數年份時,我適時引導學生探尋判斷方法,本着“好生吃飽,差生吃好”的原則,我把教材沒有交代的內容在恰當的時機,在學生急於知道的情況下,將我新“發明”的方法介紹給學生時,自然受到他們的歡迎,特別是幾個腦子轉得較快的孩子,更是激動不已,還揚言說回去教智力正常的哥哥姐姐或者弟弟妹妹呢!課堂中頓時掀起了不小的波瀾。這時候,我的問題又來了,問學生“那麼,整百年除以400”還可以把前面的數去掉,只把後面的兩個零去除以零嗎?(板書:1900÷400變成00÷0)學生先是鬨堂大笑,接着陷入了沉思,我讓他們討論一下,可以用什麼方法?此時課堂上又再次掀起了高潮。
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