《認識平行》數學教學反思範文
1、認識平行
……
師:出示三組線
⊥=/\
(1)(2)(3)
問:根據這三組直線,你能幫它們分分類嗎?
生:小組討論
彙報交流:把自己的分法展示給大家。
師:爲什麼把(1)和(3)歸爲一類呢?
讓學生再次想像並討論:第(3)組直線延長後會相交,從而讓學生建立正確的“相交”與“不相交”這兩個概念。
師:像第(2)組這樣的兩條直線,數學上稱之爲互相平行。
看圖,用自己的話說說什麼是“互相平行”?
生:根據自己的理解回答,師相機板書。
師:開啟書本,讀概念,說說書上的概念與黑板上的有什麼不同?
生:書上說的是“同一平面內”。
師:幫助學生理解“同一平面內”,並強調“同一平面內”。
學生練習。40頁“想想做做”第1題
指名回答,說明理由。
生:舉例說說生活中的平行現象。
……
2.動手操作,深化平行認識
(1)動手做平行線
①利用手邊的材料,你能想辦法做出一組平行線嗎?
②學生操作,全班交流,展示。
可能出現:A在信紙上畫B在方格紙上畫C折D釘板上拉
E小棒擺F用直尺在白紙上畫或任意畫……
(2)在點子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線
選擇生可能出現的各種情況進行展示。
(3)用三角板、直尺畫平行線
①看書P40,理解圖意,照樣子自己試一試。
②彙報:說一說畫平行線的方法?應當注意什麼?
師演示畫平行線
③每人在白紙上再畫一組平行線
……
教後反思:本課教材主要透過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發現和認識生活中的平行現象。
1、本課在設計匯入時,並沒有從生活中的現象入手,而是直接進入純數學知識的研究氛圍,帶領學生先進行空間想象,把兩條直線的位置關係畫到黑板上,然後進行梳理分類。之所以這樣設計,原因有兩個:一是學生對直線的'特點已有了初步認識,有一定的知識基礎和空間想象能力,對兩條直線的位置關係會有更豐富的想象;二是四年級的學生在各個方面都處在一個轉型階段,它應爲高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過渡,逐步培養學生對數學研究產生興趣,用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
2.從研究同一平面內兩條直線的位置關係入手,逐步分析出兩條直線的位置關係有相交和不相交之分,這樣設計,不僅符合學生的認知規律,也更有利於學生展開探索與討論,而且在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
3.學生透過學習認識了平行,掌握了畫平行線的方法,但在實際畫平行線時,由於沒有固定好直尺而導致錯誤,教師應多強調畫平行線的方法,平移三角尺之前必須把直尺固定好。
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