滬教版六下unit3Health eating教學反思

今天，我執教了《Healthy eating》這一課，本課的學習目標主要是能掌握本單元的重點句型並能運用句型進行對話。本節課我採用的是小組合作學習形式，讓學生在開放式的課堂中進行自主學習，力爭讓學生來做主人，並透過分組展示、評價、激勵、師生、生生互動等方式使學生在“互動”中鞏固知識，透過組織小組間的活動培養了學生探究問題和自主解決問題的'能力，同時培養了學生的團隊精神。

下面我從四方面來反思本節課的教學：

1.本節課學生的主體性得到了充分體現。特別是在重點知識檢測環節，使用白板進行教學，透過生生互動、提問、學生髮言、書寫等環節可以看出來，學生的口語表達能力和應用知識能力都得到了提高，在小組互動過程中，學生學知識更加輕鬆愉快，學習積極性也提高了。

2.學生的合作浮於表面。表現在學生的討論內容較單一，學生在結合自身情況用句型進行表達時還有一定的困難，主要原因在於學生的實際知識水平和語言表達能力有差異。教師對學生所討論的話題了解不深，沒有很好地幫助學生進行拓展。

3.學生的參與度不均衡。小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但語言表達能力強的學生髮言機會較多，而一些學生則習慣於當聽衆，很少甚至不發表意見。再者，小組活動中有漏網之魚，個別學生在活動中鑽了空，沒有收穫。

4.課堂開始教師沒有馬上帶入學生走進話題，在Ask and answer環節浪費了時間，學生對老師提出的問題不知所措，經過引導，才勉強進行下去。

綜上所述，要培養學生髮言的習慣和興趣，教師必須經常性地參與學生的討論活動，與他們一起學習，並指導學生如何表達自己的觀點。在小組活動中，教師要加強對每個組的監督和指導，尤其要關注學困生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會，給他們多一些鼓勵。