一年級下冊《小畫眉》教學反思
《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事。講述了一隻小畫眉因爲只看到猴子、大象、老鷹的長處,覺得自己很沒用,很悲傷;在媽媽的幫助下,他發現了自己的長處,變得很高興的故事。在教學本課時,我是從這幾個方面入手,完成教學目標的。
一、緊扣要點,突破重點
本課課後練習第一題,要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求,因此,這也被列爲本課的教學重點。爲了突破這個重點,我在教學中採取了以下措施;
1、弄清角色。首先,我要學生自由朗讀第4至6自然段,找出媽媽說的話劃下來。這樣,引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。
2、重點指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分,在教學中,我力求以這一部分爲突破口,逐步引導學生讀好不同角色說的話,體會出不同角色的不同語氣。
3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話,我設計了同桌練習分角色讀、指名錶演分角色讀、師生合作讀等多種形式,充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。
4、全文鞏固朗讀。學習完課文,我設計學生分角色朗讀全文,再次鞏固分角色朗讀的方法。
透過以上幾個步驟,力求突破重點,有實效的完成教學任務。
二、循序漸進,提升語感
低年級閱讀教學中朗讀是重點,每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時,我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。
在教學第4自然段時,我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時,我採取的是多次指名讀爲主,想借助老師評價指導學生朗讀,可效果並不太好,學生朗讀沒有層次。後來,經過專家的教導,這次我在教學中採用了以下方式;
1、先指名讀句子,透過老師評價“讀得溫柔、親切”,引導學生理解詞語“和藹”。
2、明白“和藹”後,再指名讀這句話,此時,教師的目光關注到句子的內容,“孩子,別哭。”讀到這,我們體會到媽媽是在給小畫眉信心,鼓勵自己的孩子啊!因此,我透過評價語言引導學生慢慢體會句意。
3、當我再次指名讀,這次讀的要求就上升爲關注學生的`語氣、語感,引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。
由理解詞到體會句再讀出情,這樣循序漸進地指導,有效提高了學生朗讀水平。
透過這次教學,使我深刻的認識到教學時要更好的研究教材和學生的情況,運用正確的方法,這樣才能吃透教材,更好的掌握新課程標準,達到課堂實效。
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