歌曲《楊柳青》教學反思範文（精選5篇）

作爲一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的歌曲《楊柳青》教學反思範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

歌曲《楊柳青》教學反思 篇1

這一課是音樂課改教材四年級下學期的歌曲教學課，教學目標設計是表現出歌曲的情緒，並讓學生主動參與音樂創編活動，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習音樂知識技能、技巧，並鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。

在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡看電視的特點，以一部電視連續劇的插曲來提問，然後請學生欣賞，同學們聽得認真，回答問題踊躍。以爲有《武林外傳》劇情吸引學生，所以後來在學生聽範唱過程中，充分讓學生感受歌曲的情緒。又採取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，透過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最後我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調，填了幽默滑稽的歌詞，運用到了電視劇上面。

爲了激發學生的創作激情，我們要對這首歌曲進行創編活動，你可以爲歌曲改編歌詞，也可以加入情節進行表演，還可以用自己製作的打擊樂爲歌曲伴奏等等。看誰的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。在教師的啓發引導下，學生自由組合了故事表演組、歌詞創編組、器樂表現組、續編故事表演組。學生的創作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。學生們在歡快的情緒中結束了音樂課。反思本課，有如下啓示：

1、準確定位教學目標

在確立教學目標時，要根據學生的特點，即重視音樂知識技能的訓練的和培養，又要培養學生健康的情感，同時又要激發學生積極參與音樂實踐活動，培養學生的音樂審美和表現美。因此《楊柳青》的教學目標定爲：指導學生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎上進行音樂創編活動，培養學生的音樂實踐能力；透過學唱歌曲，教育學生關心長輩，富有愛心和同情心。因此，準確地確立教學目標很重要。

2、巧妙設計教法，突破教學重難點

音樂是聽覺的藝術，音樂以審美爲中心。新課標要求：音樂教學應遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂教學中，從學生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。在學習用“急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時，爲了突破這一難點，我首先根據學生好模仿的特點，先聽辨教師的範唱，讓學生模唱，體會音樂所表達的情感。在選擇氣息方法的時候，教師讓學生採用比較法和探究法讓學生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發了學生學習的熱情，能主動的表現歌曲的情緒。

3、重視學生的情感體驗，鼓勵學生大膽表現音樂作品。

音樂實踐活動，能過豐富學生的情感體驗，發展學生的音樂感受與鑑賞力，表現能力和創造能力，陶冶學生的高尚情操。爲了激發學生參與創作活動的熱情，採取啓發式，鼓勵學生，大膽創作和表演，學生自願組合，看誰的思維最活躍，誰的`表演最精彩，誰的想象力最豐富。學生可以選擇自制的打擊樂器爲歌曲配器，也可以以舞蹈、續編故事、創編歌詞等多種形式表現。教師還爲學生準備充分的道具。讓學生在音樂實踐活動中體會與他人合作的快樂，感受創編的樂趣。

本課在教學過程中，還存有不足：如學生的演唱技巧還應加強。

歌曲《楊柳青》教學反思 篇2

很長一段時間以來，我對音樂教學以及師生關係的理解就是：讓學生在音樂課中學的開開心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就萬事大吉了。經過前段時間單老師的臨時強化訓練，我開始對自己以往的教學觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間裏不斷引導和潛移默化，而這些要求並不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發，一切又以音樂爲終點。讓學生在音樂中產生興趣，在音樂中學習音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許並不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學理念的指導下，我努力充實自我，努力地去實現這個教學目標，確實取得一定的成效。

在教學《楊柳青》一課中，我採用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣爲流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時，我透過趣味性地音樂學習情境，激發學生的好奇心和探究願望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的好習慣。充滿濃郁鄉土風味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學生學習的慾望。在現場課堂教學中，我以南方民歌的特點爲切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創設濃厚的課堂氣氛。

用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當我說出一句揚州方言讓學生來琢磨含義嘗試學習時，學生有了很大的學習興趣。教唱新歌的時候，讓學生找方言的不同讀音並用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上所，我看到了學生表現出的積極性。看的出學生學得很專注，因爲他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學生了解江南地區民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。

整節課的目標是透過學習《楊柳青》，使學生能從中感受濃郁的揚州民歌風格，儘管學生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現歌曲，但這都不影響他們學習音樂的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現慾望。我想我的目標基本達到了，因爲他們都是快樂地學習音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的範唱還不夠民族味；讓學生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴格地要求自己提高個人專業水平，去設計更精彩的音樂課堂活動，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學生共同參與體驗音樂的同時，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。

歌曲《楊柳青》教學反思 篇3

這首樂曲是根據江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調活潑風趣，聆聽民樂合奏。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉的熱愛。全曲根據主奏樂器的不同可分爲六段，透過主奏樂曲的變化，旋律的轉調、發展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動。

這首樂曲的聆聽，重點在於讓學生聽出每個主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學中，我首先讓學生完整聆聽，整體感受樂曲的風格、旋律特點，並對所有樂器的音色有個最初的感受。再次聆聽，讓學生根據樂曲的旋律特點、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學生基本能對所聽樂器有個最初的猜測。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因爲不常見、不常聽，很多聽不出來，因此教學中，我還準備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對樂器的音色有了很好的瞭解。

音樂是聽覺的藝術，透過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，因爲，它更加充滿想象。

歌曲《楊柳青》教學反思 篇4

前段時間，我執教了江蘇民歌《楊柳青》。長久以來，我上課的風格基本上定位爲活潑、童趣的兒童歌曲爲主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進行教學，對自己來說也是一個挑戰和進步的機會。這是一首關於江蘇地方特色的民歌，描寫當地人民過上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點和當地方言特點爲主線，從揚州民歌《茉莉花》匯入，使學生對揚州產生初步印象，再聯繫到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發學生學習江蘇民歌的興趣。學習用當地方言學唱民歌，並結合民歌的特點對歌曲進行了分析與處理。在成功完成歌曲教學後，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿好奇的時候，又在音樂聲中欣賞揚州的美麗風光。透過此課的教學，激發學生對民族文化的熱愛，從而激發學生關注民族文化，關愛自己的家鄉作下鋪墊。

對自己設計的這堂課，我自己覺得優點是：教學結構清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學的比較紮實。整個課堂氣氛活躍，教學完整。不足之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時間讓學生思考，教學狀態不夠鬆弛，有急於把課上完的急切情緒存在，這樣不利於學生的放鬆與思考。另外，歌曲中的難點，在備課時細節處理的不夠仔細，比如：附點，一字多音，如果把這些難點進行充分的分析，那麼，我相信學生在學完這首歌曲時的收穫就更大，以後碰到類似的問題就會自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學進行了調整，把第一段匯入部分，欣賞揚州風光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學過程作爲重點，對於揚州的瞭解是拓展部分，可根據課堂學生接受程度不同改變課堂。總之，一堂好的課是要經過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標，就是讓我們的每節課都能少點遺憾，多點收穫。

歌曲《楊柳青》教學反思 篇5

本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當地的地方語言來演唱更爲親切動聽，因爲民歌就是當地人民的口頭音樂創作。《楊柳青》是江蘇一帶流傳很廣的民間小調，它裏面的襯詞就是當地的地方方言。歌曲表達了江蘇人民對家鄉的熱愛。

學生對本課的教學很感興趣，但是實施的時候比較困難，因爲學生的基礎相對來說有點能力達不到，所以我不強求學生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂風格，能夠對這個音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學中師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

這堂課的學習中，我會重點放在歌曲的襯詞中，因爲江蘇語言對同學們來說，有難度，所以選擇襯詞來學習，同學更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節奏，學生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學設計中，我個人認爲要根據該班的學生情況，來定教學目標和環節。