多彩的秋天教學反思
我初次聽到“大單元教學”法是剛剛到授田英才的時候,我的“師傅”是五年級的語文老師,當時我還在教着三年級的語文,由於上個學期時間非常緊張,我們的學生最後功課趕的非常快,複習的時間所剩無幾,但是看到五年的的孩子們不僅開始複習了,學習的還十分輕鬆,我就問我師傅,她對我說是使用了大單元教學方法,並簡單向我介紹了一下,讓我對大單元教學留下了很深刻的印象。
再次接觸到的時候就是比較正式的開始學習大單元教學,在學習中感到了難度,也有很多思考,但是我還是相信大單元教學的效果。這次我們是整合了品德和傳統文化的內容,由於操作的不熟練,我並沒有把課程全部融入到一起,而是在同一個時間段讓三個課程進行了主題式的整合。
一開學我便嘗試大單元教學,卻感到了很多的困難:
第一、孩子基礎差。這是我遇到的最大的難題,孩子的基礎參差不齊,有的孩子自己的名字都不會寫,還有的孩子普通話都不會說,而有的孩子識字量已經達到二年級水平,也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎的參差不齊讓我很爲難,課程由簡單到困難,總會有孩子聽的很困難,而有的孩子覺得太簡單,造成了學習上的懈怠。
第二、拓展內容相對困難。孩子們接觸的詞語量太少,每當讓孩子說形容詞填空,進行詞語的訓練,孩子們就都傻了眼,沒有舉手的孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌。這一週我每天給孩子擴充新的關於秋天的詩歌。讀過的再進行復習,一週過後,效果確實比較明顯,孩子們學會了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞彙。我認爲孩子的`基礎應該多練習,所以我在課堂上選擇了很多漢字遊戲,比如“詞語接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”、“形近字練習”等。
第三、朗讀水平需要加強。聽過第1、2課的課文朗讀,我發現低年級孩子朗讀拖音嚴重,發音不準,加字漏字現象太多。透過進一步的檢查,我發現很多孩子的拼音基礎太差,不會使用音調,很令人苦惱,我在識字的時候讓他們讀,一邊讀一邊用手劃音調,每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會見到成效。其次在讀的時候,我用拍手兒歌訓練孩子讀書不拖音,學會正確、流利的朗讀課文。
這是經過一週我的觀察,總體來說,由於進行了很多項基礎的訓練,孩子的課堂充盈的滿滿的,估計到一部分孩子的基礎太差,學習很難跟上,所以進度較慢,這還需要在以後的課程中找到更完美、更適合孩子的教學方法。我還需要多向老教師討學經驗,多學習,多實踐,在實踐中得出更好的結論。
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