課文《死水》教學反思範文

平心而論，我讀過《死水》多次，但始終沒有讀出感覺來。我總覺得這樣的詩很難進入詩歌的領域，它缺少詩味。這個雙休日，我爲了攻克《死水》的教學設計難關，應該說腦子裏一直在理解《死水》，親近《死水》。但靈感一直沒有來到。

課文的註釋說到，這是作者看到北京一條臭水溝有感而作。那麼，這條臭水溝究竟有什麼特點呢？是不是詩歌當中所有的描繪都是現實的臭水溝的特點呢？不是的。那條臭水溝的.特點其實只有詩歌的第一節一、二句話：“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪”。也就是說，實有的死水的特點就是死氣沉沉，毫無生氣。那隨後詩歌所表現出的死水的骯髒、腐爛、變質、死寂都是怎麼回事呢？如果我們注意了詩歌前面四節所用的“不如”、“爽性”、“也許”、“再讓”、“讓”、“如果”等詞語的話，我們就知道，這其實是詩人想象主動干涉死水後的情景。

我們都知道兩個前提：一、聞一多愛國人士；二，死水有象徵意義，象徵着黑暗的舊中國。那我們不禁要問：“聞一多怎麼就忍心或者說如此殘酷地讓這樣一溝本已死氣沉沉的臭水溝更加變質腐爛呢？”

這個問題，很明顯是一個討論的很好的話題，可以讓學生討論。事實證明，兩個班對於這個問題的討論效果很不錯。答案就是“愛之愈深，恨之愈切”。當自己特別愛國，但看到我們的國家又如此不爭氣的時候），詩人怎麼會不氣狠狠地發出一番詛咒呢？

所以，詩歌末尾的“看它造成個什麼世界”最好不要理解爲詩人的失望或者說是破罐破摔，而要理解爲僅是一種氣急之時的詛咒。

當然，對於這一溝死水，也有人從聞一多“爛果哲學”的理論主張出發來理解。那就是聞一多對這一溝死水徹底絕望，所以希望它爛得更徹底，然後等待一個新的世界的出現。這種理解也未嘗不可。

基於以上考慮，我的設計過程大致如下：

首先，反覆調動學生朗讀熱情，透過朗讀走進詩人的心靈世界。

第二，初步感悟，讓學生透過討論交換自己對詩歌的原初體會。

第三，全班交流自己的理解。08升2班首先由陳嘉敏同學發現，他說死水象徵着黑暗的舊中國，表現了詩人的愛國情懷。這時，黃東梅就認爲聞一多不是愛國，舉詩歌最後一句爲證，說聞一多對中國完全沒有希望了。林家豪又站起來反駁說：有一句話叫“愛之愈深，恨之愈切”，聞一多這是氣話。其他同學都表示很贊同。

然後有同學就詩歌談了些看法。但都不深入。於是我只有按自己的設計開始提問：

（1）詩歌註釋說死水一臭水溝，那麼在詩人眼中，現實的臭水溝有什麼特點？

同學們大多數都說到噁心。

（2）我繼續引發，眼中所見真的是噁心的死水？

學生終於明確，僅僅是滯塞，沒有生氣。

（3）那死水的噁心是--

學生補充，是詩人想象中經自己加工後的情景。

（4）想象中，死水還有哪些特點？

學生透過朗讀2、3、4節分別歸納。

××升2班因爲同學討論沒有進入狀態，所以更多的是我的講解，進度稍快一些。