《桂林山水》課文教學反思
師;同學們,我們今天學習《桂林山水》,邊說邊板書題目。幫老師一個忙好嗎?
生:(疑惑地齊答)好?!
師:老師有一個旅行社的朋友,想開闢桂林山水旅遊線,他聽說今天我們要學習《桂林山水》這篇課文,想請同學們幫助設計幾條宣傳風光的桂林山水廣告語,同學們有興趣幫這個忙嗎?
生:(高興地齊答)有!
師:咱們既然是幫別人的忙,就得把忙幫好,所寫的廣告語要能準確地概括事物的特點,切不可瞎編亂造。去過的同學桂林請舉手。
生:兩個人舉手。
師:去過的人太少怎麼辦?
生:可以透過學習課文,來了解的.特點桂林山水。
師:同學們覺得這個辦法怎麼樣?
生:好!
反思:《桂林山水》的教學,創設了一個接近學生生活實際的廣告情景,即“請同學們幫助設計幾條宣傳桂林山水風光的廣告語,作爲閱讀主題,閱讀過程是圍繞這一主題沿線展開的,這符合了建構主義學習理論,整個閱讀教學過程是引導學生進入閱讀主題所構建的學習情景之中,這使閱讀教學和現實情景相一致或相類似的情景中發生。這對於學生在讀中主動探索、意義構建有重要作用。
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