五年級數學上冊《3的倍數的特徵》教學反思
“能被3整除數的數”一課,能體現新的教育理念、教育思想。仔細分析,有以下幾個特點:
1、確立了基本技能目標和發展性目標並重的教學目標。
本節課不僅重視學生掌握能被3整除數的特徵,並能運用特徵進行正確判斷,同時十分重視學生學習過程的體驗和方法的滲透,讓學生透過“猜測——驗證——提出新的假設——驗證”的探索過程來發現知識,獲得結論,並感悟方法。
2、理性處理教材,使教學內容生活化。
教科書只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中,教師要充分發揮主觀能動性,創造性的使用教科書,本節課重新設計例題,透過用“0——9”十個數字組成能被整除的三位數讓學生探索特徵,這樣處理使教學內容有較強的靈活性,促進了學生思維的.發展。教學內容生活化不僅能激發學生興趣,產生親切感,而且使學生認識到現實生活中蘊藏着豐富的數學問題。開課時收集的數據一方面激發了學生學習的興趣,同時也縮短了教師和學生的距離,課後“你再長几歲,這個歲數就能被3整除”這一開放題富有情趣,給學生留下了深刻的印象。
3、着力改變學生的學習方式。
學習方式的轉變是本節課的主要特色。本節課始終以自主探索、合作交流爲主要的學習方式,讓學生透過自主選教學內容,舉例驗證等獨立思考和小組討論等合作探究活動,獲得教學知識、感悟方法。如在課的第二階段,設計三個層次的教學活動,讓學生充分探索、討論、交流,使學生真正成爲學習的主人。第一層透過學生猜測、舉例、選數字組數,使學生產生兩次認知衝突;第二層透過交換三位數數字的位置,仍然沒能發現特徵,產生第三次認知衝突;第三層次透過計算各位上的數的“和、差、積、商”使結論逐漸顯露。這一過程不僅培養了學生探究精神,磨練了意志,同時也使學生品嚐了成功的喜悅。
4、合理定位教師角色,營造民主、和諧的學習氛圍。
課堂教學中只有擺正了師生關係,纔可能使學生得到發展。本節課學生始終是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。可以從以下兩方面看出:一是從師生活動的時間分配上,二是從分層探究、有針對性的適當引導上。這節課從開始到結束,氣氛始終處在民主、和諧之中,生活化的學習材料、平等的師生關係和開放的探究方式,
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