《最後一課》語文教學反思範文
《最後一課》是都德的著名短篇小說,由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動,被許多國家選進課本,作爲中小學生接受愛國主義教育,瞭解法國文學的教材。無論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教15年,這篇課文教了無數遍,但是每次教完後都有很多遺憾,記憶最深刻的是今年參加“城鄉交流”上的那堂課,如何在一堂課的時間裏把這篇文章完整的呈現給學生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最後還是一頭霧水,該把什麼傳授給學生:生字、人物、環境、情節等,似乎哪一樣都不能少,於是我哪一樣都取一點,教案提綱如下:
1、匯入課文。
2、簡介課文的寫作背景。
3、學習生字。
4、聽課文錄音,理請文章結構,並概括大意。
5、找出文中環境描寫的語句,並說說有什麼作用。
6、找出小弗朗士心理變化的語句,並說說分別表現了他怎樣的思想感情。
7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句,並說說他是一個怎樣的人。
8、是什麼使小弗朗士和韓麥爾先生髮生了這樣的變化。
9、理解“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙”這句話的`含義。
10、閱讀訓練,閱讀最後一部分,回答四個問題。(問題略)
以上10個環節,從語言到句子,從環境描寫到人物描寫,一步一步規規矩矩,涵蓋了課文的方方面面,所有的內容和問題都是教參中現成的,沒有自己的思維和創新。考慮了很多教材教法,但惟獨沒有考慮學生的思維特點,思考需要時間,我把一節課的時間排滿了,學生還怎麼思考呢?在特定的情境下。爲了保持一節課的完整性,我採用了灌和塞的方式,本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣,學生聽的雲裏霧裏,一片茫然,我敢肯定,下課後學生的腦子裏已經什麼也沒有了。
今天在新課程理念的啓發和引導下,重新再接觸這篇課文,最初決定要上這一課的時候,仍然很茫然,過去失敗的經驗使我有點懼怕這篇課文,我喜歡這篇文章,但我怕自己又把它上壞了,小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的,而學生的感受也應該是這樣的,怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解,加深,及至產生共鳴呢?我反思了過去教學環節和教案設計:時間不夠是客觀原因,以前爲了趕教學進度,每篇課文的課時都摳的死死的,就怕課時拖的太多了,整個學期的教學任務完不成,或者上新課時間過多了,留下來複習的時間不夠,有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽,我害怕學生這個不懂,那個不會,所以凡是教參上提到的我都予以重視,都想教給學生,就是這個自認爲聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊,我怎麼就意識不到這點呢?再就是過度的依懶拘泥於教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎麼進行教學設計和創新了。理清楚了這些原因之後,我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文:第一,要給學生足夠的思考時間;第二,要充分發揮學生的主體地位;第三,教參僅僅是個參考,教材本身才是研究和琢磨的重點。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍,祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰,最後變成了這幾個問題:
1、你覺的什麼是祖國?你知道哪些轟轟烈烈的愛國行爲?除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外,你認爲在生活中還有哪些具體的行爲也是熱愛祖國的表現?
2、聽完課文錄音後,完成以下句式:我聽到……,我感受到……,我想到……
3、結合課文內容,說說你眼中的小弗朗士,你能從他身上看到自己的影子嗎?你認爲自己能從他的經歷中學到什麼(吸取到什麼教訓)?
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