《最後一分鐘》教學反思範文

篇一：最後一分鐘教學反思

現在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對於現代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考覈，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認爲中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不可否認，現代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現代詩歌的語言習慣與我們現今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現代詩歌對於學生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時，由於詩歌是語言最凝練的表達形式，現代詩歌中包含着許多古代沒有的，現代獨具的優美詞藻，所以誦讀現代詩歌對於孩子們積累語言也很有幫助.

《最後一分鐘》就是這樣一首現代詩，語言凝鍊，包含激情，用簡短的篇幅表現了香港迴歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港迴歸祖國的無比激動表現地淋漓盡致.

不過《最後一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度.

因此我在反覆思考以後，還是決定以"讀"爲核心，採用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導學生理解詩句的過程中，爲了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港迴歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以後再讀詩歌第二節，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導朗讀課文第三節的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接着要求學生邊聯想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.

篇二：最後一分鐘教學反思

這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港迴歸祖國懷抱的最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。後顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：

1．以練習爲導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學生閱讀能力的培養。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會並掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。

3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。

現代教學法是以解決教學任務爲目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啓發式教學理論認爲：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”爲此，在整個教學過程中，注意選用有助於學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句複述等教學方法；體會文章用詞之確切，則採用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反覆出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，並有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評註”這一教學環節，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學手段，使生處於和課文內容協調的氛圍中，有求知的慾望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“香港迴歸”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是爲引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。

5．教學環節設計以人感知事物的規律爲依據，體現“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知迴歸進行情況；爾後，抓重點詞句領會人民的情感並品讀優美詞句；最後再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，並有效地結合了語言文字的訓練

篇三：最後一分鐘教學反思

這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的.衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結合本組訓練重點，在課前佈置學生蒐集有關香港迴歸的資料，自讀自悟，透過課前的檢測反饋，我發現學生預習較充分，於是對課的流程做了適當修改。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：

傾聽、等待——升旗、自豪——聯想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明瞭，爲理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。“旗杆——挺直的中國人的脊樑。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”——聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”——表達對香港迴歸的歡迎祝福。

同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學過程中，我具體的做法如下：

我採用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯繫所蒐集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什麼？）

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。