《觸摸春天》四年級教學反思

《觸摸春天》是四年級下冊第五組的第一篇課文，它肩負着奠定情感基礎，引領學習方法等諸多任務。我認爲它是主題單元教學的“指航燈”，是教學的關鍵。因此，上課前，我反覆研讀，特別是夜深人靜的時候，細細地品味，盲童純潔的心靈，對生活、對生命的熱愛更是不止一次地震撼着我的心靈。如何讓學生情同身受，走進安靜的心靈，像作者那樣感動，領悟到人生的真諦，達到作者、編者、讀者的心心交融，同時，提升語文素養。這是教學的主旨。我在細讀文字，瞭解學情的基礎上，進行了課堂實踐。現在看來，有成功也有遺憾。

首先，確立“基調”。我認爲一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節課，根據文字，我確立的基調是輕柔。讓學生在舒緩的音樂聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實細膩的情感。接着，帶着這種情感細細地品味文字，慢慢地思考、想象。最後，伴隨着輕柔的音樂朗讀、背誦。整節課，學生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光裏，感受着生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點。文中的每句話都很精美，但時間有限，我們要追求“收益最大化”。整節課，學生在自主學習的基礎上，交流感受深的句子。我把重點放在盲童的兩個動作“一攏”“一放”上。“攏住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的神奇，不可思議，可謂“奇蹟”，但聯繫上下文思索，又合情合理，真正達到了人與自然的和諧統一。“一放”更顯盲童的境界。當學生理解了安靜放飛的不僅僅是一隻蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對生活的憧憬與希望時，對其它內容就迎刃而解了。從學生入情入境地朗讀可以看出，他們已經走進了文字，走進了安靜的'心靈。

當然，教學是一種遺憾的藝術。這節課，也有不足。比如，讓學生說出自己的感受、體會時，過高地估計學生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強加給學生，以至學生聽起來很茫然。另外，今後的教學中，遇到讓學生結合生活實際談理解時，（如果有條件）最好以身邊的例子爲證。這節課中，學生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事蹟感天動地，但從孩子的目光中，我感到他們認爲很遙遠，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對他們的觸動更大，收穫更多，對生活，對生命的認識會提升到更高的層次，爲下幾篇文章的學習打下更堅實的基礎。