踐行教學評一體化反思範文
週一下午,有幸聆聽了教研室王娜老師的關於“踐行教學評一體化,追求課堂實效性”的講座。可謂是受益匪淺,收穫頗多!
在報告中,王老師講到了如何進行有效教學?不管什麼教學模式,要進行有效教學,就要進行教—學—評一體化。她說:只有解讀課標,才能回答好“把學生帶到哪裏?”、“你怎樣把學生帶到那裏?”、“你如何確信你已經把學生帶到那裏?”這三個問題。只有解讀課標,才能使教師明白我爲什麼要教這些內容?做到上“明白課”;只有解讀課標,才能不斷地提高教師的設計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力這三種基本技能。
王老師還談到:細化解讀課標是爲了內化課標,達成學習目標。目標、教學和評價要保持一致。目標對課標負責,課標對目標負責,評價對教學負責。目標、課標、評價、教學這四方面之間是密不可分,缺一不可的。我們要根據課標來制定我們的教學目標,而又要根據目標來設定一些教學活動,在活動中要根據學生的表現來進行評價。他們緊密的聯繫在一起環環相扣,讓我們對教學過程中的每一步,每一項都要弄清楚,銘記在心。
針對評價這塊兒,反思自己的教學,每次講完新課,都會進行當課訓練或檢測,目的就是看看誰上課沒有認真聽講,誰不會,一旦發現誰不會就歸結爲上課沒有認真聽講。在評價的過程中我們應該要有一個評價的'標準,而且評價不應該只是一種檢測,評價的功能應該是防患於未然的,這是我們的誤區。王老師還提到了課堂評價的現狀:有評無效,評價不具針對性;有評不判,評價不具診斷性;有評無價,評價不具指導性。課堂評價是課堂有效性的可靠依據,是學生學習的證據,如果將之自然地鑲嵌在學習活動的全過程,就能夠有遏制課堂教學跟着感覺走的盲目性、隨意性。
聽完王老師的講座,也讓我的目標更加清晰了,在今後的教學中我要繼續努力踐行有效教學,爭取讓自己的每一節課都上的明白,上的高效。
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